Рабочая программа по учебному предмету русский язык для обучающихся 8 класса на 2025-2026 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ
I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

IV.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I.
Рабочая
составлена

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программа
на

основе

по

учебному

Федеральной

предмету

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с нарушением
интеллекта (вариант 1) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 134 часа в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление

некоторыми

грамматическими

понятиями

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
определяет следующие задачи:
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи (имя существительное, имя прилагательное,
личное местоимение, глагол, наречие), по существенным признакам;
 совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова
с помощью приставок и суффиксов;
 формирование умений построения простого распространённого
предложения, простого предложения с однородными членами, сложного
предложения;
 совершенствование умения написания изложения и сочинения,
повествовательных

текстов

элементами

описания

рассуждения;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка
в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на

работу, об

увольнении с работы и др., объяснительная записка);
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную,
практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Части речи.

Части речи изучаются в том объеме, который

необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у
обучающихся формируются навыки построения простого предложения
разной

степени

распространенности.

Одновременно

закрепляются

орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
5

обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма
ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг (заявление, объявление, письмо и др.);
предусматривается

формирование

навыков

в то же время

четкого,

правильного,

логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

Количество

Контроль-

часов

ные

Сочинения

Изложения

диктанты
1

Повторение. Предложение.

Текст
2

Состав слова. Текст

Части речи. Текст.

Имя существительное
4

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Наречие

Предложение. Текст

Повторение пройденного

134

Итого:

1
1
1

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину; сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 владение

навыками

коммуникации

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:


знать отличительные грамматические признаки основных частей

речи;


разбирать слова с опорой на представленный образец, схему,

вопросы учителя;
7



образовывать слова с новым значением с опорой на образец;



иметь представление о грамматических разрядах слов;



различать изученные части речи по вопросу и значению;



использовать

на

письме

орфографические

правила

после

предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;


составлять различные конструкции предложений с опорой на

представленный образец;


устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,

вопросам учителя;


находить главные и второстепенные члены предложения без деления

на виды (с помощью учителя);


находить в тексте однородные члены предложения; различать

предложения, разные по интонации;


находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с

помощью учителя);


участвовать в обсуждении фактического материала высказывания

для раскрытия его темы и основной мысли;


выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме текста;


оформлять

изученные

виды

деловых

бумаг

опорой

на

представленный образец;


писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и

повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;


составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)

повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,

практической

деятельности,

по

опорным

словам

предложенному плану после предварительной отработки содержания и
8

языкового оформления.
Достаточный уровень:


знать

значимые

части

слова

дифференцировать

их

по

существенным признакам;


разбирать слова по составу с использованием опорных схем;



образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным

частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;


дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по

существенным признакам;


определять некоторые грамматические признаки изученных частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;


находить

орфографические

трудности

слове

решать

орографические задачи (под руководством учителя);


использовать орфографический словарь для уточнения написания

слова;


составлять простые распространенные и сложные предложения по

схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;


устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и

структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;


находить

главные

второстепенные

члены

предложения

использованием опорных схем;


составлять предложения с однородными членами с опорой на

образец;


составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;

различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;


отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
9

текста;


отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия

основной мысли текста (с помощью учителя);


выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме и основной мысли текста;


оформлять все виды изученных деловых бумаг;



писать

изложения

повествовательных

текстов

элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
60 слов);


писать сочинения-повествования с элементами описания после

предварительного

коллективного

разбора

темы,

основной

мысли,

структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
10

делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 75-80 слов;
 в подробных изложениях – 70 -100 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
 оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
 оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки;
 оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8
классе

для

изложений

рекомендуются

тексты

повествовательного

характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по
готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

опускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программы
1.

Федеральная
программа

адаптированная

обучающихся

(интеллектуальными

основная

общеобразовательная

умственной

нарушениями),

отсталостью

утвержденная

приказом

Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
2.

Адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта
(вариант 1) ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026
учебный год.
Учебная литература
1.

Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г. Русский язык 8 класс. – М.:
Просвещение, 2020. – С. 258.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Рабочая тетрадь 1.
Состав слова. 5-9 классы.– М.: Просвещение, 2020. – С. 126.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Рабочая тетрадь 2.
Имя существительное. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2020. – С. 143.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Рабочая тетрадь 3.
Имя прилагательное. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2020. – С. 144.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Рабочая тетрадь 4.
Глагол. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2019. – С. 143.

Нормативно-правовые документы
1.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.
3.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа

обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения России
от 24.11.2022г. № 1026.
4. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи».
5. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
6.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта

2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями
от 11.02.2022 N 69, от 07.10.2022 N 888).
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области».
8. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
адаптированные

области

«Буткинская

основные

школа-интернат,

общеобразовательные

реализующая
программы»,

утвержденный приказом Министерства образования и молодёжной
политики Свердловской области от 10 января 2020 года № 20-Д.

9. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант 1) ГБОУ СО
«Буткинская школа-интернат» на 2025 – 2026 учебный год.
10. Учебный план для обучающихся 5 - 9 классов с нарушением
интеллекта (вариант 1) ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025 –
2026 учебный год.
11. Календарный учебный график ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат»
на 2025-2026 учебный год.
12. Расписание уроков 5 - 9 классов ГБОУ СО «Буткинская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы» 2025 – 2026 учебного года.
Оборудование
1.Дидактический материал:
-таблицы и плакаты по основным разделам грамматики;
- карточки с грамматическими заданиями;
-карточки со словарными словами;
-карточки с алгоритмами правил;
-раздаточные тексты для контрольного списывания;
-карточки с индивидуальными заданиями по работе над фонемами;
-раздаточный материал для работы над связной речью;
-карточки для логопедической зарядки;
-карточки с кроссвордами;
- коррекционные упражнения;
- задания и упражнения на развитие высших психических функций;
- упражнения на здоровьесбережение;
-задания и упражнения на развитие артикуляционного аппарата;
-занимательный материал по орфографии и синтаксису;
-репродукции с картин русских художников;
-сюжетные картины;
16

-иллюстрации;
2. Технические средства обучения:
-ноутбук;
-интерактивная доска;
-проектор;
-медиатека.

№

Тема предмета

Кол-во
часов/дата

IV.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные
предложения

1
01.09.

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков
препинания
в
простых
и
сложных
предложениях.
Соотнесение предложений
со схемами.
Выделение
грамматической основы
простых
и
сложных
предложений

Отвечают на вопросы.
Записывают
предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Записывают и разбирают по
членам
предложение
с
помощью учителя

Отвечают на вопросы.
Дополняют
определения
простых
и
сложных
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют
схемы
предложений.
Объясняют
постановку знаков препинания в
простых
и
сложных
предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют
грамматическую
основу простых и сложных
предложений

Составление
сложных
предложений

1
02.09.

Составление
сложных
предложений.
Составление
схем
сложных предложений.
Объяснение постановки
знаков
препинания
в

Дополняют
правило
о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают
сложные

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения
при чтении и письме.
Составляют
сложные
предложения.
Составляют схемы сложных
18

сложных предложениях.
предложения, выделяя
их
Сочинение
сложных грамматические основы после
предложений
для предварительного разбора
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.
Выделение
грамматических
основ
сложных предложений
3

Выделение
однородных членов
из предложения

1
04.09.

Выделение однородных
членов в предложении.
Составление
схем
предложений
с
однородными
членами.
Объяснение постановки
знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными членами

Отвечают на вопросы.
Записывают
предложения,
выделяя однородные члены, с
помощью учителя.
Составляют
схемы
предложений с однородными
членами по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Использование
однородных членов
в предложении

1
05.09.

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор
однородных
членов к выделенным
словам

Подбирают к выделенным
словам
подходящие
однородные
члены
предложения, опираясь на
рисунки
и
используя
словесную
инструкцию
учителя.
Записывают
получившиеся

предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания
в
сложных
предложениях.
Сочиняют сложные предложения
для
подкрепления
основной
мысли в тексте фактами.
Выделяют
грамматические
основы сложных предложений
Дополняют
определение
об
однородных
членах
предложения.
Записывают
предложения,
находят и выделяют однородные
члены.
Составляют схемы предложений
с однородными членами.
Находят в предложениях и
выписывают однородные члены,
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Подбирают
к
выделенным
словам подходящие однородные
члены предложения, ставя их в
нужной форме.
Записывают
получившиеся
предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами

Деловое письмо:
объяснительная
записка.

1
08.09.

Знаки препинания
при обращении

1
09.09.

предложения.
Подчёркивают
однородные
члены
предложения
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя
Совершенствование
Пишут
объяснительную
текстовой
деятельности записку в рабочей тетради по
обучающихся
данному образцу и словесной
инструкции учителя.
Исправляют
ошибки
в
оформлении деловых бумаг с
опорой на наглядность

Формирование
представления
об
обращении.
Составление
схемы
предложения
с
обращением. Расстановка
знаков
препинания
в
предложениях
с
обращением.
Ознакомление
со

Дают определение обращения
с опорой на таблицу.
Составляют словосочетания со
словарными
словами
и
записывают их в тетрадь с
помощью
учителя.
Расставляют
знаки
препинания в предложениях с
обращением по наглядной и
словесной
инструкции

предложения.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
однородными членами, ставя, где
нужно, запятые
Дают
определение
объяснительной записки.
Пишут объяснительную записку
в рабочей тетради по данному
образцу.
Пишут объяснительную записку
от своего имени, опираясь на
образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей
тетради списка и подчёркивают
их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в рабочей
тетради
Дают определение обращения.
Составляют схемы предложения
с обращением.
Расставляют знаки препинания
в предложениях с обращением и
записывают их.
Знакомятся
со
словарным
словом «отечество» и его
значением,
указывая
орфограммы, которые следует

словарным
«отечество»
7

Использование
обращений
предложениях

1
в 11.09.

Предложение.
Закрепление знаний.

1
12.09.

словом учителя

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление предложений
с обращениями.
Формирование
умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний
теме: «Предложение»

Называют
правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают
предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку знаков
препинания,
используя
наглядную
и
словесную
инструкцию учителя

Подбирают
пропущенные
однородные
члены
предложений, составляют и
по записывают
с
ними
предложения.
Вставляют
в предложения
подходящие
по
смыслу
обращения,
объясняют
расстановку
знаков
препинания
с опорой на
образец
и
словесную
инструкцию учителя

запомнить.
Составляют
и
записывают словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом
Выделяют
обращения
в
предложении
звательной
интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие
обращения
и
записывают
получившиеся
предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в
тетрадь.
Записывают диалог, вставляя,
где надо, обращения
Озаглавливают
текст
и
записывают его, выделяя части
текста красной строкой.
Повторяют изученные правила.
Объясняют постановку запятых
в схемах простых и сложных
предложений.
Подбирают
пропущенные
однородные
члены
предложений, составляют с
ними предложения.
Вставляют
в
предложения
подходящие
по
смыслу
обращения, записывают их,
объясняя расстановку знаков

Состав слова. Текст – 14 часов
11

Корень.
1
Однокоренные слова 15.09.

Нахождение общего корня
в однокоренных словах.
Знакомство
с
правописанием
однокоренных слов

Приставка, суффикс, 1
окончание
16.09.

Закрепление
умения
образовывать новые слова
с помощью приставки и
суффикса.
Закрепление
умения
связывать
слова
в
предложении с помощью
окончания

Разбор
составу

слов

по 1
18.09.

препинания

Рассматривают схему состава
слова, дополняют определения
корня с помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных
словах.
Озаглавливают и записывают
текст,
подчёркивая
однокоренные
слова
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя

Рассматривают схему состава
слова, объясняют её, подбирая
примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и
записывают их по группам,
выделяя общий корень.
Составляют
и
записывают
словосочетания
с
однокоренными словами.
Озаглавливают и записывают
текст,
подчёркивая
однокоренные слова

Образуют новые слова с
помощью
приставки
и
суффикса
с
опорой
на
наглядность.
Связывают
слова
в
предложении с помощью
окончания
при
незначительной
помощи
учителя.
Графически
обозначают
окончание и суффикс на
письме
Выполнение упражнений Различают части слова с
на различение
частей опорой
на
наглядность.
слова.
Тренировка
в Разбирают слова по составу по

Образуют
новые слова с
помощью
приставки
и
суффикса.
Графически обозначают их на
письме.
Связывают
слова
в
предложении
с
помощью
окончания,
графически
обозначают его на письме

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают
их по составу.
22

Проверка
орфограмм
корне слова

1
в 19.09.

Нахождение
1
орфограмм в корне 22.09.
слова и их проверка

Правописание
приставок

1
23.09.

разборе слова по составу. наглядной
и
словесной
Знакомство со словарным инструкции учителя.
словом «секретарь»
Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его
значением.
Подбирают
однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя
Повторение правописания Проверяют
правописание
ударных и безударных ударных
и
безударных
гласных в корне слова.
гласных в корне слова по
Проверка правописания наглядной
и
словесной
звонких
и
глухих инструкции учителя.
согласных в корне слова.
Проверяют
правописание
Закрепление
умения звонких и глухих согласных в
записывать
пересказ, корне слова при помощи
сверяя его с текстом в учителя
учебнике
Закрепление
умения Называют участников диалога
находить орфограммы в и записывают его. Находят
корне слова и проверять слова
с
проверяемыми
их.
орфограммами в корне и
Умение применять работу подбирают проверочные слова
с диалогом.
при
словесной
помощи
Запись
текста
под учителя.
диктовку,
с Записывают
текст
под
комментированием
диктовку
орфограммы в словах
Закрепление
умения Разбирают слова по составу с
разбирать
слова
по опорой
на
наглядность.

Знакомятся
со
словарным
словом «секретарь» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова
к слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения
с данным словом
Проверяют
правописание
ударных и безударных гласных
в корне слова.
Проверяют
правописание
звонких и глухих согласных в
корне слова.
Записывают
пересказ, сверяя его с текстом в
учебнике
Находят орфограммы в корне и
проверяют их.
Называют участников диалога и
записывают его.
Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные слова.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на

составу.
Закрепление
умения
выполнять упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке
слова.
Работа с диалогом

Орфограммы
корне
слова
приставке

в 1
и 25.09.

Текст. Составление 1
плана текста
26.09.

Выполняют упражнения на
правописание
гласных
и
согласных в приставке слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки при словесной
помощи учителя
Закрепление
умения Записывают словосочетания
объяснять правописание по
теме,
вставляя
слов с орфограммами в пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова
корне и приставке слова при
словесной помощи учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных
слов,
записывают и подчёркивают
их с помощью учителя

Составление
текстаповествования по плану.
Закрепление
умения
письменно пересказывать

Записывают составленные на
основе рисунка предложения,
выделяют в отдельных словах
корни, приставки, окончания с
помощью учителя.
Читают и записывают план
текста, дополняя его главную
часть данными в рамке
подпунктами при словесной
помощи учителя

правописание
гласных
и
согласных в приставке слова.
Рассматривают
рисунок
и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки и объясняя их
правописание

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы
в
корне
и
приставке слова.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами.
Находят
в
тексте
пары
однокоренных
слов
и
подчёркивают их.
Записывают
пословицы,
подчёркивая
в
словах
орфограммы
Составляют
предложения,
подбирая факты, отражённые в
рисунке.
Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их,
отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и
окончания.
Читают и записывают план
текста, дополняя его главную

Сложные слова с 1
соединительными
29.09.
гласными «О, Е»

Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в образовании
слов с соединительными
гласными «О, Е»

Зачитывают определение о
сложных словах и способах их
образования.
Образуют
и
записывают
сложные
слова
с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Сложные слова без 1
соединительной
30.09.
гласной

Формирование умения в
образовании
сложных
слов двумя способами.
Замена
словосочетаний
сложными словами

Образуют
и
записывают
сложные
слова
двумя
способами по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

Сложные слова
соединительной
гласной и без неё

Расширение
представления
о
написании сложных слов.
Различение сложных слов
с соединительной гласной

Применяют в практической
деятельности
правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и без

с 1
02.10.

часть
данными
в
рамке
подпунктами.
Определяют, как называется
такой план.
Записывают пересказ текста по
плану
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как образуются
новые
слова,
подбирают
примеры к схемам.
Записывают сложные слова,
вставляя
пропущенные
соединительные гласные «О,
Е».
Записывают
предложения,
подчёркивая сложные слова.
От данных слов образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом «н».
Образуют
и
записывают
сложные
слова
двумя
способами.
Заменяют
словосочетания
сложными словами.
Записывают
предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов
Применяют в практической
деятельности
правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и без

Состав
слова. 1
Закрепление знаний. 03.10.

Деловое
письмо: 1
автобиография.
06.10.

и без неё.
Умение
объяснять
образование
сложных
слов
Закрепление
изученных
правил.
Применение
изученных
правил на письме.
Закрепление
умения
письменно пересказывать.
Запись
текста
под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах и
знаки
препинания.
Знакомство со словарным
словом «паспорт»

неё при словесной помощи неё. Объясняют
учителя
сложных слов

образование

Записывают
текст под
диктовку.
Знакомятся со словарным
словом «паспорт» и его
значением.
Подбирают
однокоренные
слова к слову «паспорт»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.
Разбирают слова по составу по
наглядной
и
словесной
помощи учителя

Применяют изученные правила
на письме.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Подбирают примеры к схемам и
разбирают слова по составу.
Знакомятся
со
словарным
словом
«паспорт»
и
его
значением.
Указывают в данном слове
орфограмму, которую следует
запомнить,
подбирают
однокоренные
слова,
составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом

Составление
плана
делового
письма
автобиография письма.
Перечисление
обязательных данных и
объяснение, какие из них
обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание
своей
биографии по данному

Составляют и записывают
деловое
письмоавтобиография
по
плану,
словесной
и
наглядной
инструкции учителя

Составляют и записывают план
делового
письма
–
автобиография.
Перечисляют
обязательные
данные, объясняют, какие из
них не могут раскрыть.
Пишут
автобиографию
по
данному плану

плану
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
25

Различение
речи

частей 1
07.10.

Обобщение знаний о
различении
имён
существительных,
имён
прилагательных
и
глаголов в предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»

Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные,
имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают
однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.

Имя
1
существительное.
09.10.
Значение
существительных в
речи

Нахождение в
тексте
имени существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные
по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его
значением.
Подбирают
однокоренные
слова к слову «чувство»,

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные
части речи, используя при этом
сокращённые названия.
Подбирают
и
записывают
примеры к схемам, используя
выделенные
в
тексте
словосочетания.
Знакомятся
со
словарным
словом
«документ»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова
к слову «документ», определяют,
какими частями речи они
являются,
составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают
имена
существительные,
обозначающие чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по значению,
выписывают их парами.
Знакомятся
со
словарным

Имена
1
существительные,
10.10.
близкие
по
значению

Нахождение и выделение
имён
существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными,
близкими по значению

Род, число и падеж 1
имён
13.10.
существительных

Выполнение упражнений
на
определение
грамматических
признаков
имени
существительного

Определение

Упражнения

составляют словосочетания и словом
«чувство»
и
его
предложения с данным словом значением, указывая в слове
с помощью учителя.
орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова
к слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения
с данным словом
Находят,
подбирают
и Находят, подбирают имена
записывают
имена существительные, близкие по
существительные, близкие по значению и составляют из них
значению
с
опорой
на пары.
представленный
образец, Составляют
и
записывают
схему, вопросы учителя
предложения
к
данным
рисункам, используя в них
близкие по значению имена
существительные
из
упражнения
Определяют грамматические Рассматривают схему, называют
признаки
имени грамматические
признаки
существительного с опорой на имени
существительного,
схему, вопросы учителя.
подкрепляя их примерами.
Записывают
имена Изменяют
по
падежам
существительные по образцу
указанные
имена
существительные.
Записывают
имена
существительные по образцу.
Находят
в
предложениях
сравнение двух предметов,
выписывают их, указывая род и
число имён существительных
Определяют
склонение Рассматривают
схемы,

склонения
имён 14.10.
существительных

определении
склонения
имени существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Подготовка
контрольному
диктанту.

Повторение материала по
изученным
темам.
Объяснительный диктант.

Контрольный
диктант.
Работа
ошибками.

Ударные
безударные
окончания

к 1

16.10.

1
17.10.

над 1

20.10.

и 1
21.10.
имён

представленных
имён
существительных с опорой на
схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя

объясняют,
какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению, подбирают
примеры и записывают их.
Находят
ошибки
в
распределении
существительных
по
склонениям,
записывают
правильный вариант.
Знакомятся
со
словарным
словом
«планета»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Повторение материала по Повторение
материала
по
изученным
темам. изученным темам. Выполнение
Выполнение
дифференцированных заданий.
дифференцированных
заданий.
Пишут диктант под диктовку. Пишут диктант под диктовку.
Выполняют
Выполняют
дифференцированные задания. дифференцированные задания.
Анализ ошибочных написаний Анализ ошибочных написаний
слов,
выделение
группы слов, выделение группы ошибок
ошибок
на
определенное на определенное правило.
правило.

Написание контрольного
диктанта,
выполнение
грамматического задания.
Анализ
ошибочных
написаний
слов,
выделение
группы
ошибок на определенное
правило.
Упражнения
в Дополняют объяснение о Дополняют
объяснение
о
определении ударных и написании
и
проверке написании и проверке ударных
безударных
окончаний ударных
и
безударных и
безударных
окончаний

существительных

имён существительных.
Закрепление
умения
проверять
безударные
окончания
имён
существительных
с
помощью
постановки
вопроса от глагола к
имени существительному

окончаний существительных с
помощью учителя.
Определяют
ударные
и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового
алгоритма.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола
к имени существительному, с
опорой на вопросы учителя.
Составляют
различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец

Правописание
1
падежных
23.10.
окончаний
имён
существительных
1-го склонения

Проверка
безударных
окончаний
имён
существительных
1-го
склонения
существительными
«сестра, земля».
Закрепление
умения
письменно пересказывать

Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных
1-го
склонения существительными
«сестра, земля» с опорой на
схему.
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план

существительных.
Определяют
ударные
и
безударные
окончания
представленных
имён
существительных и записывают
их в два столбика.
Находят
имена
существительные
с
безударными
окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают
сочетания
глаголов
с
именами
существительными,
ставя
вопрос от глагола.
Списывают
стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные
орфограммы
и
выделяя безударные окончания
имён существительных
Читают текст и находят в нём
имена существительные.
Выписывают
имена
существительные, ставя их в
начальную форму.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных
1-го
склонения существительными
«сестра, земля».
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике
и
обращая
внимание
на

Правописание
1
падежных
24.10.
окончаний
имён
существительных
2-го склонения

Упражнения на проверку
безударных
окончаний
имён
существительных
2-го склонения именами
существительными «стол,
конь».
Знакомство со словарным
словом «государство»

Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных
2-го
склонения
именами
существительными
«стол,
конь» по образцу, вопросам
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Правописание
1
падежных
06.11.
окончаний
имён
существительных
3-го склонения

Упражнения на проверку
безударных
окончаний
существительных
3-го
склонения
существительным
«степь».
Знакомство со словарным

Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
именам существительным с
помощью учителя.
Проверяют
безударные
окончания существительных 3го склонения существительным

падежные
окончания
имён
существительных
1-го
склонения.
Находят и исправляют ошибки
Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
именам существительным.
Дописывают
падежные
окончания
имён
существительных.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных
2-го
склонения
именами
существительными
«стол,
конь».
Знакомятся
со
словарным
словом «государство» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным
словом
и
записывают их
Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
именам существительным.
Дописывают
падежные
окончания
имён
существительных.
Проверяют
безударные

словом «медаль»

«степь» по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Знакомятся
со
словарным
словом
«медаль»
и
его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

Правописание
1
падежных
07.11.
окончаний
имён
существительных в
единственном числе

Упражнения по проверке
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных
в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах

Проверяют
безударные
падежные окончания имён
существительных
в
единственном числе с опорой
на представленный образец.
Записывают предложения под
диктовку

Изменение
по
падежам
имён
существительных во
множественном
числе

Отработка
алгоритма
изменения по падежам
имён существительных во
множественном числе

Читают правило.
Определяют склонение имён
существительных
с
пропущенными окончаниями
с помощью учителя.
Изменяют по падежам имена
существительные
во
множественном
числе
с
опорой на схему, вопросы
учителя

1
10.11.

окончания существительных 3го склонения существительным
«степь».
Знакомятся
со
словарным
словом
«медаль»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным
словом
и
записывают их
Определяют склонение имён
существительных
с
пропущенными окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают,
вставляя
пропущенные окончания.
Записывают предложения под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах
Определяют склонение имён
существительных
с
пропущенными окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают,
вставляя
пропущенные окончания.
Находят
имена
существительные
во
множественном числе.
Записывают предложения под
диктовку

Постановка
падежных вопросов
к
именам
существительным во
множественном
числе

1
12.11.

Выполнение упражнений
на постановку падежных
вопросов от глаголов к
именам существительным
во множественном числе

Ставят падежные вопросы от
глаголов
к
именам
существительным
во
множественном
числе
по
словесной
инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным
словом,
записывая
вопросительные
предложения
с
помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова

Записывают
словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным
словом,
записывая
вопросительные
предложения.
Подчёркивают
вопросительные слова.

Падежные
окончания
имён
существительных во
множественном
числе

1
13.11.

Формирование
умения
определять и выделять
падежные окончания имён
существительных
во
множественном числе

Определяют
и выделяют
падежные окончания имён
существительных
во
множественном
числе
с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных
во
множественном числе

Ударные

Определяют
и выделяют
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя
окончания
имён
существительных
во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное
имя существительное в разных
падежах.
Ставят вопросы от выделенных
слов к указанному имени
существительному, определяют
падеж, выделяют окончания,
ставят ударение
Списывают
имена

Закрепление

знаний

по Читают правило.

безударные
падежные
окончания
имён
существительных во
множественном
числе

14.11.

сравнению
безударных Списывают
имена
окончаний с ударными существительные в разных
окончаниями в каждом падежах.
падеже
Сравнивают
безударные
окончания
с
ударными
окончаниями
имён
существительных в каждом
падеже
с
опорой
на
наглядность и по словесной
инструкции учителя

Правописание
падежных
окончаний
имён
существительных во
множественном
числе

1
17.11.

Формирование
умения
определять
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном
числе
путём
подстановки
проверочных
слов.
Знакомство со словарным
словом «пациент»

Определяют
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном числе
по
словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом
с
помощью
учителя
и
записывают их

существительные
в
разных
падежах.
Называют
имена
существительные с ударными и
безударными
окончаниями,
сравнивают
безударные
окончания
с
ударными
окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены
предложения к выделенным
словам.
Записывают
предложения,
выделяя ударные и безударные
окончания
имён
существительных
Определяют
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном числе.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся
со
словарным
словом
«пациент»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их

Окончания
родительного
падежа
имён
существительных во
множественном
числе

1
18.11.

Выполнение
тренировочных
упражнений
на
правильное употребление
формы
родительного
падежа
имён
существительных
во
множественном числе.
Письменный
пересказ
текста по вопросам

Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу
с
помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для»
и
записывают
получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя

Склонение
имён
существительных.
Закрепление знаний

1
20.11.

Повторение
изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку,
с
комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по
смыслу
и
записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных
в
единственном
и
множественном
числе
с
опорой
на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом

Связывают пары слов по
смыслу с помощью предлогов:
«у, до, из, без, от, для» и
записывают
получившиеся
словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно
пересказывают
текст по вопросам.
Находят
в
тексте
и
подчёркивают
имена
существительные
в
родительном
падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Соединяют данные слова по
смыслу
и
записывают
получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют
правописание
безударных окончаний.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных
в
единственном и множественном
числе.
Знакомятся
со
словарным
словом
«депутат»
и
его
значением, указывая в слове

с
помощью
записывают их

Имя
существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1
21.11.

учителя

и орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным
словом
и
записывают их.
Записывают предложения под
диктовку,
комментируя
орфограммы в словах
Закрепление умения в Заменяют выделенные имена Заменяют выделенные имена
объяснении
изученных существительные близкими существительные близкими по
орфограмм.
по значению, записывают их значению,
записывают
их
Демонстрация усвоенных парами.
парами, не меняя форму слов.
знаний.
Записывают словосочетания, Выделяют падежные окончания
Работа с диалогом
подбирая проверочные слова имён
существительных,
к именам существительным с объясняя их правописание.
пропущенными безударными Записывают диалог, выделяя
окончаниями
используя окончания
имён
алгоритм
и
словесную существительных.
инструкцию учителя
Записывают текст, объясняя
правописание
падежных
окончаний
имён
существительных
в
единственном и множественном
числе.
Записывают
словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными
безударными
окончаниями

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста
с
предварительным
разбором,
составлением плана
и опорными словами

1
24.11.

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование
умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану.
Развитие
речи,
памяти и внимания при
написании изложения

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного
текста,
составлении плана.
После
коллективного
обсуждения
записывают
текст,
используя
составленный план и опорные
слова

Передают
содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно
записывают
текст,
используя
план
и
опорные слова

Деловое
письмо:
заметка в стенгазету
об
участии в
общешкольных
мероприятиях.

1
25.11.

Написание делового письма
«Заметка в стенгазету».
Развитие
умения
формулировать
свои
мысли, письменно излагать
прочитанный
и
услышанный текст

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают
и записывают в рабочую
тетрадь описанные в ней
события по плану.
Пишут заметку в стенгазету с
опорой на план по словесной
инструкции учителя

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по
плану. Пишут
заметку в
стенгазету
об
участии
в
общешкольных мероприятиях.
Формулируют свои мысли.
Письменно
излагают
прочитанный и услышанный
текст

Имя прилагательное – 18 часов
45

Имя
прилагательное.
Значение
имён
прилагательных
в
речи

1
27.11.

Повторение
грамматических признаков
имён прилагательных.
Употребление
имён
прилагательных
разных

Описывают
признаки
предмета
по
словесной
инструкции учителя.
Находят
имена
прилагательные,

Подбирают
подходящие
по
смыслу имена прилагательные к
выделенным
именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
37

семантических групп для противоположные
по
описания предмета
значению с опорой на
наглядность и выписывают
их парами

Имена
прилагательные,
близкие
по
значению

1
28.11.

Расширение знаний
о
нахождении
имён
прилагательных, близких
по
значению
и
формирование из них пары.
Выполнение упражнений
по
замене
имени
прилагательного
более
точными, близкими по
значению словами

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.
Заменяют
имена
прилагательные
более
точными,
близкими
по
значению
словами
по
словесной
инструкции
учителя и записывают их

Словосочетания
с
1
именами
01.12.
прилагательными

Постановка вопроса от
имени существительного к
имени
прилагательному,
выделение
имён
прилагательных волнистой
линией.
Умение делать вывод об
имени прилагательном как
части речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена
прилагательные
волнистой линией.
Записывают
пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки

противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают
по
смыслу
и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными
именами
прилагательными
Находят имена прилагательные,
близкие
по
значению,
формируют из них пары.
Составляют
и
записывают
словосочетания с каждой парой
имён
прилагательных,
подчёркивая
близкие
по
значению имена прилагательные.
Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают
получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные
Ставят
вопрос от имени
существительного
к
имени
прилагательному,
выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.
Делают
вывод
об
имени
прилагательном как части речи и
о его связи в предложении с
именем существительным.
Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами

Род и число имён
прилагательных

1
02.12.

Изменение
окончаний
имён
прилагательных по
вопросам

1
04.12.

Закрепление
умения
записывать
пересказ,
начиная каждую
часть
текста с красной строки
Обобщение
знаний
о
согласовании
имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»

Склонение
имён
прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания
вопросов
и
окончания
имён
прилагательных

Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже по наглядной
и словесной инструкции
учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «электричество» и
его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Дописывают окончания имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют
окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Склоняют
имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по

существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки
Подбирают и записывают к
именам существительным имена
прилагательные, не меняя их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных
и
имён
прилагательных,
выделяют
окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их
Дополняют вывод о написании
окончаний имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Склоняют
имена
прилагательные.
Составляют
и
записывают
вопросы к тексту, выделяя

Постановка
вопросов к именам
прилагательным

1
05.12.

Обобщение
знаний
о
постановке вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание
имён
прилагательных с именами
существительными
(с
предлогами и без)

Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательных
в
единственном числе

1
08.12.

Упражнения в постановке
вопросов
от
имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных
с
окончанием вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»

наглядной
и
словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выписывают
из текста
сочетание
имён
прилагательных с именами
существительным
(с
предлогами
и
без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают
окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят
вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и

окончания в вопросительных
словах
Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного
к
имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов
с
окончаниями
имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают
из
текста
сочетание имён прилагательных
с именами существительным (с
предлогами и без)
Списывают
стихотворение,
выделяя
окончания
имён
прилагательных.
Ставят
вопросы от имён
существительных
к
именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся
со
словарным
словом «территория» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и

записывают их
52

Текст.
Подбор примеров
для
подкрепления
основной
мысли
текста

1
09.12.

Умение
подкреплять
основную мысль текста
фактами, указанными в
плане.
Умение записывать текст,
дополняя
его
недостающими фактами

Коллективно составляют и
записывают
предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной
инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
по словесной инструкции
учителя

Выделение
словосочетаний
с
именами
прилагательными во
множественном
числе

1
11.12.

Умение находить в тексте
словосочетания
имён
прилагательных с именами
существительными
во
множественном числе.
Работа с диалогом

Находят
в
тексте
и
записывают словосочетания
имён
прилагательных
с
именами существительными
во множественном числе по
словесной
инструкции
учителя.
Записывают
диалог,
подчёркивая словосочетания
с именами прилагательными
во множественном числе
используя помощь учителя

предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их
Коллективно
составляют
и
записывают
предложения,
используя
словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют падежные окончания
имён
прилагательных
в
единственном числе, объясняя их
правописание.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
Находят в тексте словосочетания
имён прилагательных с именами
существительными
во
множественном
числе
и
выписывают их.
Указывают
число
имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена
прилагательные
в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания
с
именами
прилагательными
во

Изменение
имён
прилагательных во
множественном
числе по падежам

1
12.12.

Умение применять правило
написания
падежных
окончаний
имён
прилагательных
во
множественном
числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Подготовка
контрольному
диктанту.

1
15.12.

Повторение материала по
изученным
темам.
Объяснительный диктант.

Контрольный
диктант.

1
16.12.

Написание
контрольного
диктанта,
выполнение
грамматического задания.

Работа
ошибками.

над

1
18.12.

Постановка
вопросов к именам
прилагательным во
множественном
числе

1
19.12.

Анализ
ошибочных
написаний слов, выделение
группы
ошибок
на
определенное правило.
Выполнение
тренировочных
упражнений в постановке
вопросов
к
именам
прилагательным
во
множественном числе.
Знакомство со словарными

Читают правило.
Списывают
предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные
имена
прилагательные
к
выделенным
именам
существительным, используя
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике
Повторение материала по
изученным
темам.
Выполнение
дифференцированных
заданий.
Пишут
диктант
под
диктовку.
Выполняют
дифференцированные
задания.
Анализ
ошибочных
написаний слов, выделение
группы
ошибок
на
определенное правило.
Списывают текст, ставя в
скобках
вопросы
от
выделенных
имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают
предложения,
находя в них сочетания имён

множественном числе
Читают правило.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
выделенные
имена
прилагательные к выделенным
именам существительным.
Выделяют
окончания
имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике
Повторение
материала
по
изученным темам. Выполнение
дифференцированных заданий.
Пишут диктант под диктовку.
Выполняют
дифференцированные задания.
Анализ ошибочных написаний
слов, выделение группы ошибок
на определенное правило.
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных
к
именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя
в
них
сочетания
имён
прилагательных
с
именами
42

словами
«милиция»

Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательных во
множественном
числе

1
22.12.

Склонение
имён
прилагательных.
Закрепление знаний

1
23.12.

«полиция», прилагательных с именами
существительными.
по словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом
«полиция»,
«милиция» и его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данными
словарными
словами
с
помощью
учителя
и
записывают их
Написание
падежных Читают правило о проверке
окончаний
имён падежных окончаний имён
прилагательных
во прилагательных
во
множественном
числе, множественном числе.
проверяя их окончаниями Записывают
пересказ с
вопросов.
Закрепление опорой на план текста при
умения
письменного помощи учителя
пересказа,
с
подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными
во
множественном числе
Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и
знаков препинания

Записывают
текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают
к
данным
именам
прилагательным
близкие и противоположные

существительными.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы
и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция»
и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правило о проверке
падежных
окончаний
имён
прилагательных
во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают
падежные
окончания имён прилагательных
во
множественном
числе,
проверяя
их
окончаниями
вопросов. Записывают пересказ,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе
Обобщают изученное по теме:
«Склонение
имён
прилагательных».
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания
с
именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам

по
значению
имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Имя
прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания.

1
25.12.

Деловое письмо.
Записка

1
26.12.

Обобщение изученного по
теме:
«Имя
прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер»

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном материале.
Применяют
правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «характер» и его
значением.
Образуют
от
данного
словарного
слова
имя
прилагательное.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Выполнение
Пишут
деловое
письмо
тренировочных
«Записка» с опорой на план и
упражнений в написании развёрнутую инструкцию.
разных по тематике записок Расширяют
тематический
словарь

прилагательным
близкие
и
противоположные по значению
имена прилагательные.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их
Записывают выражения парами,
заменяя имена прилагательные
близкими по значению словами,
данными в рамке.
Подчёркивают
близкие
по
значению имена прилагательные,
выделяют их окончания.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Образуют от данного словарного
слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Отрабатывают навык в написании
разных по тематике записок.
Составляют план делового письма
– «Записка».
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь.

Коллективное
1
сочинение по плану 29.12.
и
опорным
словосочетаниям

Повторение по теме: 1
«Имя
30.12.
прилагательное».
Словарный диктант

Местоимение.
Значение
местоимений в речи

1
12.01.

Развитие
устной
и Составляют
и
пишут
письменной
речи небольшие
по
объему
обучающихся
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
описания)
по
опорным
словам и предложенному
плану
после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления
Запись диктанта на слух.
Выполняют
контрольное
Выполнение
списывание текста диктанта
грамматических заданий.
с
дифференцированным
Проверка
работы грамматическим заданием
самостоятельно
Местоимение – 21час
Продолжение знакомства с
частью
речи,
которая
указывает на предметы, но
не называет их.
Отработка
умения
выбирать из предложения
слова, которые указывают
на предмет (местоимения) и
названия самих предметов

Читают правило.
Списывают
предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на
что они указывают.
Записывают местоимения и
имена
существительные
парами по образцу.
Списывают
текст,
подчёркивая местоимения,

Учатся
формулировать
собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку
зрения
Применяют знания, полученные
на уроках русского языка.
Составляют и пишут небольшие
по
объему
сочинения
повествовательного характера (с
элементами
описания)
по
опорным
словам
и
предложенному плану

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют
грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Читают правило.
Списывают
предложения,
подчёркивают
местоимения,
определяют, на кого или на что
они указывают.
Определяют, вместо каких имён
существительных использованы
в тексте личные местоимения.
Записывают
местоимения
и
имена существительные парами

Различение
местоимений
лицам и числам

Наблюдение
за
склонением
местоимения
1-го
лица единственного
числа

по

(имена существительные).

используя помощь учителя

1
13.01.

Расширение
знаний
обучающихся
о
местоимении.
Различение
местоимений
по лицам и числам.
Проведение
работы
с
диалогом

Читают правила.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные
имена
существительные
и
местоимения.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность
и
помощь
учителя

1
15.01.

Наблюдение
за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

Читают правило.
Списывают
текст,
подчёркивая местоимение я
в разных падежах, ставят к
нему вопросы, используя
помощь учителя.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

по образцу.
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут
рядом
стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
Читают правила.
Дополняют
определение
об
изменении
по
родам
местоимений
3-го
лица
единственного числа.
Дают определение местоимения.
Различают
местоимения
по
лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные
имена
существительные и местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимений
Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению
я в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение
я
в
разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Знакомятся
со
словарным
словом «профессия» и его
значением, указывая в слове

с помощью учителя
записывают их

Склонение
местоимения
1-го
лица единственного
числа

1
16.01.

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
1-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи

Наблюдение
за
склонением
местоимения
1-го
лица
множественного
числа

1
19.01.

Наблюдение
за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление
умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из

и орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их
Списывают текст, заменяя Составляют
и
записывают
выделенные
имена словосочетания с местоимением
существительные
1-го лица единственного числа.
местоимением я в разных Ставят местоимение «я» в
падежах, используя помощь разных падежах, опираясь на
учителя.
вопросы.
Списывают
текст, Записывают
текст,
заменяя
подчёркивая местоимения 1- выделенные
существительные
го лица единственного числа местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том
же
падеже,
что
и
существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
1-го
лица
единственного числа
Находят
в
тексте Склоняют местоимения 1-го лица
местоимение «мы» в разных множественного числа.
падежах.
Ставят вопросы от глаголов к
Списывают
текст, местоимению «мы» в разных
подчёркивая
местоимение падежах.
«мы» в разных падежах, Списывают текст, подчёркивая
ставят к нему вопросы с местоимение «мы» в разных
помощью учителя
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь
на
выписанные
из
текста
сочетания
местоимений
с

текста
сочетания
местоимений с глаголами
70

Склонение
местоимений
1-го
лица
множественного
числа

1
20.01.

Склонение
местоимений
1-го
лица единственного
и множественного
числа

1
22.01.

Наблюдение
за
склонением
местоимения
2-го
лица единственного

1
23.01.

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
1-го лица множественного
числа.
Выполнение упражнений
на замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного
и
множественного числа.
Повторение
написания
местоимений с предлогами

Читают загадки, ставя вместо
вопросов
местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют
имена
существительные
местоимением мы, опираясь
на образец
Читают правило.
Записывают
текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь на образец.
Подчёркивают
в
предложениях предлоги.
Вставляют
пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и записывают их

глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их
Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают
местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют
имена
существительные местоимением
1-го лица множественного числа
в тексте и в речи

Читают правило.
Выбирают
из
текста
и
записывают
сочетания
местоимений с выделенными
словами.
Устно указывают о раздельном
написании
местоимений
с
предлогами.
Вставляют
пропущенные
предлоги в словосочетаниях и
записывают их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них
Наблюдение
за Находят в предложениях Находят
в
предложениях
особенностями склонения местоимение «ты» в разных местоимение «ты» в разных
местоимения 2-го лица падежах.
падежах (с предлогами и без
единственного числа.
Ставят
вопрос
от них).

числа

Знакомство со словарным выделенных
слов
к
словом «совесть»
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Склонение
местоимения
2-го
лица единственного
числа

Наблюдение

за

1
26.01.

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний
с
местоимением 2-го лица
единственного
числа,
постановка
местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы
Наблюдение
за

Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение
«ты» в разных падежах по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя.
Списывают
пословицы,
вставляя
пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными
предлогами и опорой на
наглядность
Находят

тексте

Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают
местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.
Знакомятся
со
словарным
словом
«совесть»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их
Составляют
и
записывают
словосочетания с местоимением
2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты»
в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в
разных
падежах
с
выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению
Ставят вопрос от глаголов к

склонением
местоимения
2-го
лица
множественного
числа

27.01.

особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению
«вы»
в
разных падежах

местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец
и
словесную
инструкцию учителя.
Списывают
загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах

Склонение
местоимения
2-го
лица
множественного
числа

1
29.01.

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица множественного
числа.
Постановка
вместо
вопросов
местоимения
«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи

Вставляют
пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах,
опираясь
на
образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих
теме
текста.
Записывают
текст,
подчёркивают местоимения

Склонение
местоимений
2-го
лица единственного
и множественного
числа

1
30.01.

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного
и

Читают
словосочетания,
заменяют
имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.

местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают
местоимение
в
таблицу.
Списывают
загадки,
подчёркивают
местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа
Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют
предложения
к
рисунку,
используя
данные
выражения.
Читают
текст,
вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают
и
записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают
предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах
Читают
словосочетания,
заменяют
имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают
получившиеся

множественного числа.
Работа с диалогом

Записывают получившиеся
словосочетания
с
местоимениями.
Записывают
диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя

Наблюдение
за
склонением
местоимения
3-го
лица единственного
числа

1
02.02.

Наблюдение
за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.
Определение
падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение
написания
местоимений с предлогами

Читают правило.
Объясняют
написание
местоимений с предлогами.
Списывают
загадки,
подчёркивают
в
них
местоимения.
Ставят
вопрос
от
выделенных
слов
к
местоимению, опираясь на
образец

Склонение
местоимения
3-го
лица единственного
числа

1
03.02.

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
3-го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений
на
замену
имён
существительных
местоимениями «он» или

Списывают текст, заменяя
вопросы
местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

словосочетания
с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го
лица с выделенными словами.
Записывают
диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица
Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.
Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют
написание
местоимений с предлогами.
Списывают
загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения
3-го
лица
единственного числа в разных
падежах
Читают начало сказки, заменяют
вопросы
из
скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают
пары
словосочетаний,
заменяют

«она»,
постановка
местоимения в том же
падеже,
что
и
существительное
79

Наблюдение
за
склонением
местоимения
3-го
лица
множественного
числа

1
05.02.

Наблюдение
за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Списывают
предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой
паре
связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения,
опираясь на наглядную и
словесную
инструкцию
учителя

Склонение
местоимения
3-го
лица
множественного
числа

1
06.02.

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение
и
замена
повторяющихся
имён
существительных
местоимениями 3-го лица

Заменяют
имена
существительные
местоимением «они»
в
разных падежах, опираясь на
образец
и
словесную
инструкцию учителя.
Читают
словосочетания,
называют
имена

выделенные
имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе,
что
и
имена
существительные
Записывают
местоимение
в
таблицу, определяя падеж по
вопросу
от
глаголов
к
местоимению.
Списывают
предложения,
подчёркивают
местоимение
«они»
в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой
паре
связывают
предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся
имя
существительное местоимением
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах
Читают пары словосочетаний.
Заменяют
выделенное
имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же
падеже,
что
и
имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся

Склонение
местоимений
3-го
лица единственного
и множественного
числа

1
09.02.

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного
и
множественного числа

Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1
10.02.

Обобщение и закрепление
изученного
по
теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание
предложений
под
диктовку,
с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

собственные.
Заменяют
имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя
и
записывают
словосочетания
Заменяют
имена
существительные
местоимением
«они»
в
разных падежах, опираясь на
образец
и
словесную
инструкцию учителя.
Читают
словосочетания,
называют
имена
собственные.
Заменяют
имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя
и
записывают
словосочетания
Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют
правила
на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают
предложения
парами,
подчёркивая
местоимения
Списывают
текст,
заменяя
повторяющиеся
имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают
словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

Списывают текст, находят и
подчёркивают
местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст, подчёркивая
личные
местоимения,
и
указывают их лицо и число.
Изучают
словарное
слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под

с помощью учителя
записывают их
83

Закрепление
теме:
«Местоимение»

по

1
12.02.

Закрепление
полученных на
русского языка

знаний,
уроках

Деловое
письмо:
написание заявления
о приёме на работу и
увольнении.

1
13.02.

Повторение
правил
оформления заявлений.
Написание
нескольких
заявлений: о приеме в
колледж,
об
оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа
85

Глагол.
Значение
глаголов в речи

1
16.02.

Повторение
грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола

и диктовку,
комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания
Выполняют
Выполняют
самостоятельную
самостоятельную работу по работу по теме: «Местоимение»,
теме:
«Местоимение», применяя изученные правила на
применяя изученные правила письме
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)
Пишут заявление о приёме Применяют правила оформления
на работу и увольнении, заявлений.
используя
наглядный Располагают по плану части
материал, план и словесную заявления с записью в рабочей
инструкцию учителя
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной
помощи,
об
увольнении с работы
Дополняют
определение
глагола по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.
Записывают
предложения,
заменяя выделенные глаголы

Дополняют определение глагола.
Читают
текст,
подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом
предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают
предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
54

противоположными
по
значению
глаголами
по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя
86

Глаголы, близкие по
значению

1
17.02.

Частица
«не»
глаголами.

1
19.02.

Формирование
умения
описывать
действия
предмета
с
помощью
однородных членов.
Использование близких и
противоположных
по
значению глаголов

Находят
близкие
по
значению
глаголы,
составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают
глаголы
двумя чертами.
Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению
глаголов)
с
помощью учителя
Знание
правила Дополняют
вывод
о
правописания частицы «не» написании частицы не с
с глаголами и умение глаголами по наглядной и
применять на письме
словесной
инструкции
учителя.
Читают
и
записывают
правила поведения, ставят
частицу
«не»
перед
глаголами,
где
это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

глаголами.
Выбирают
предложения
к
рисункам,
распространяют
предложения второстепенными
членами
Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и
записывают,
подчёркивая
глаголы.
Рассматривают
репродукцию
картины.
Списывают
текст,
вставляя
вместо
точек
пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов
Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами
и подчёркивают глаголы с
частицей «не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед
глаголами,
где
это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.

Неопределённая
форма глагола

1
20.02.

Формирование
умения
определять
неопределённую
форму
глагола.
Развитие
умения
в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом

Ставят
вопросы:
«Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают ь
перед –ся.
Составляют
диалог
и
записывают его, подчёркивая
глаголы
неопределённой
формы
по
словесной
инструкции учителя

Изменение глаголов 1
по
временам
и 24.02.
числам

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Распределяют
словосочетания по темам,
используя
словесную
инструкцию учителя.
Списывают
текст,
подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его

Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами
Читают
правило,
дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?»
к
глаголам
в
неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют
правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его,
подчёркивая
глаголы
неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.
Зачитывают
словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по

значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
90

Знакомство
с 1
глаголами 1-го лица 26.02.

Определение
изменения
глаголов настоящего и
будущего
времени
по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Постановка
вопросов к глаголам
1-го лица

Формирование
умения Ставят вопросы к глаголам
ставить вопросы к глаголам 1-го лица, опираясь на
1-го лица
образец.
Списывают
нераспространённые

1
27.02.

Читают правила.
Определяют, кто совершает
действия,
подставляя
к
глаголам
местоимения.
Записывают словосочетания
и подчёркивают глаголы.
Выбирают
глаголы
к
рисунку
в
учебнике,
составляют и записывают с
ними
распространённые
предложения по словесной
инструкции учителя

столбикам.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правила.
Читают данные распространённые
предложения.
Находят в предложениях главные
члены.
Делают данные предложения
нераспространёнными
и
записывают их, опираясь на
образец в учебнике.
Указывают лицо местоимений и
подчёркивают глаголы.
Выписывают
из
текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами,
указывая
лицо
местоимений
и
подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
Читают правило и повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
подлежащего к сказуемому.

Употребление
глаголов в 1-м лице
единственного
и
множественного
числа

1
02.03.

Знакомство
с
глаголами 2-го лица

1
03.03.

предложения, ставя вопросы
от
подлежащего
к
сказуемому.
Списывают
народную
прибаутку,
вставляя
по
порядку
названия
дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя
Выполнение упражнений Списывают
предложения,
на постановку глаголов в ставя глаголы в нужной
нужной форме, опираясь на форме, опираясь на вопросы.
вопросы
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме по словесной
инструкции учителя

Определение
глаголов

2-го

лица Читают правило.
Выписывают из предложений
выделенные
местоимения
вместе
с
глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя.

Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия
дней недели.
Подчёркивают местоимения и
глаголы 1-го лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го
лица, выписывают местоимения и
глаголы

Списывают предложения, ставя
глаголы
в
нужной
форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают
глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного
числа,
подчёркивают
в
каждом
предложении
подлежащее
и
сказуемое.
Читают правило.
Выписывают из предложений
выделенные местоимения вместе с
глаголами,
указывают
лицо
местоимений,
подчёркивают
глаголы.
Составляют
и
записывают
распространённые предложения

Постановка
вопросов к глаголам
2-го лица

1
05.03.

Правописание
глаголов 2-го лица
единственного числа

1
06.03.

Составляют и записывают
распространённые
предложения
из
словосочетаний глаголов с
местоимениями с помощью
учителя
Формирование
умения Читают правило.
ставить вопросы к глаголам Выписывают
из
текста
2-го лица
местоимения
и
глаголы
вместе с вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2го лица.
Списывают
текст,
подчёркивают местоимения
и глаголы 2-го лица, ставят
вопросы от местоимений к
глаголам
по
словесной
инструкции учителя

Формирование
умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование
умения
писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного
числа.
Знакомство
со

Читают правило.
Находят
и
выписывают
глаголы
2-го
лица
единственного числа по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у
глаголов
2-го
лица

из словосочетаний глаголов с
местоимениями (не меняя форму
глаголов).
Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица
Читают правило, повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Выписывают
из
текста
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Распространяют
предложения
второстепенными
членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам
Читают правило.
Выписывают из текста глаголы 2го лица единственного числа.
Пишут букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа после
Ш.
Составляют
и
записывают
словосочетания
по
образцу,

словарным
«дисциплина»

словом единственного числа.
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Употребление
глаголов во 2-м лице
единственного
и
множественного
числа

1
10.03.

Выполнение упражнений
на употребление глаголов
во 2-м лице в устной и
письменной речи

Знакомство
с
глаголами 3-го лица

1
12.03.

Определение
глаголов

3-го

Списывают
предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
словесную
инструкцию
учителя.
Записывают
предложения,
ставя
глаголы
вместо
вопросов с помощью учителя

лица Читают правило.
Определяют, кто совершает
действия,
используя
подстановку к
глаголам
местоимений.
Записывают
глаголы
с
местоимениями.
Находят и подчёркивают

подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя
пропущенные
орфограммы
Списывают
предложения,
раскрывают
скобки,
ставят
глаголы
в
нужной
форме,
опираясь на образец.
Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов.
Заменяют в тексте местоимение
«вы»
местоимением
«ты»,
записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа
Читают правило.
Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают
глаголы,
определяют,
кто
выполняет
указанные действия.
Записывают
глаголы
с

глаголы с помощью учителя

Постановка
вопросов к глаголам
3-го лица

1
13.03.

Формирование
умения
ставить вопросы к глаголам
3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»

Читают правило.
Списывают
нераспространённые
предложения,
ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Употребление
глаголов в 3-м лице
единственного
и
множественного
числа

1
16.03.

Выполнение упражнений
на употребление глаголов в
3-м лице в устной и
письменной речи

Списывают
предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.
Списывают текст, раскрывая
скобки

местоимениями.
Составляют
и
записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица
Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся
со
словарным
словом
«клиент»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их
Списывают
предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го
лица, указывают число.
Составляют
и
записывают
вопросы
к
предложениям,

100

Подготовка
контрольному
диктанту.

101

Контрольный
диктант.

102

Работа
ошибками.

1
17.03.

Повторение материала по
изученным
темам.
Объяснительный диктант.

1
19.03.

Написание
контрольного
диктанта,
выполнение
грамматического задания.

над

1
20.03.

103

Правописание
глаголов, которые
заканчиваются на –
тся и -ться

1
23.03.

Анализ
ошибочных
написаний слов, выделение
группы
ошибок
на
определенное правило.
Различение глаголов на тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание
глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться

104

Различение глаголов
по лицам и числам

1
24.03.

Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

подчёркивают
глаголы,
указывают их лицо и число.
Повторение материала по Повторение
материала
по
изученным
темам. изученным темам. Выполнение
Выполнение
дифференцированных заданий.
дифференцированных
заданий.
Пишут
диктант
под Пишут диктант под диктовку.
диктовку.
Выполняют Выполняют
дифференцированные
дифференцированные задания.
задания.
Анализ
ошибочных Анализ ошибочных написаний
написаний слов, выделение слов, выделение группы ошибок
группы
ошибок
на на определенное правило.
определенное правило.
Читают правило.
Читают правило.
Ставят
вопросы
от Различают глаголы на - тся и –
выделенных слов к глаголам. ться.
Подчёркивают
глаголы. Списывают предложения, ставя
Подчёркивают в глаголах – где, надо, ь в глаголах.
тся и – ться.
Записывают текст под диктовку,
Записывают
текст
под комментируя орфограммы в
диктовку,
комментируя словах
орфограммы в словах
Списывают
глаголы, Списывают глаголы, подставляя
подставляя
к
ним к ним местоимения.
местоимения по словесной Указывают
лицо
и
число
инструкции учителя
глаголов.
Выбирают
глаголы
к Выписывают глаголы по лицам,
определённой
теме. указывая их число.
Подчёркивают глаголы.
Знакомятся
со
словарным
Знакомятся со словарным словом
«патриот»
и
его
62

словом «патриот» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Повторение изученного по Изменяют форму глаголов по
теме: «Глагол».
словесной
инструкции
Выявление пробелов в учителя.
знаниях обучающихся
Подбирают
к
данным
глаголам
близкие
по
значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном материале.
Применяют
правила
на
письме
с
опорой
на
наглядность

105

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1
26.03.

106

Деловое
письмо.
Написание расписки

1
27.03.

Развитие
умения Знакомятся
с
понятием
формулировать
свои «Расписка».
мысли, письменно излагать Пишут расписку с опорой на
прочитанный
и план либо по словесной
услышанный текст
инструкции учителя

107

Изложение рассказа
по
коллективно

1
06.04.

Развитие умения письменно Пишут небольшое по объёму
излагать прочитанный и изложение
после

значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их
Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3го лица.
Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам
близкие
по
значению
и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах
Знакомятся
с
понятием
«Расписка».
Пишут расписку по образцу в
рабочей тетради.
Устраняют ошибки, допущенные
автором
при
оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют
свои
мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную

108

составленному
плану
(с
включением
в
изложение
имен
прилагательных)
Самостоятельная
работа
по теме:
«Глагол»

услышанный текст

1
07.04.

109

Работа
над
ошибками
самостоятельной
работы
по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

1
09.04.

110

Наречие как часть
речи

1
10.04.

111

Наречие
–
неизменяемая часть

1
13.04.

предварительного обсуждения тему с опорой на наблюдения.
(отработки) всех компонентов Правильно оформляют его на
текста, используя план
письме

Закрепление
полученных на
русского языка

знаний, Выполняют самостоятельную
уроках работу, применяя изученные
правила
на
письме
по
словесной
инструкции
учителя и на доступном
материале
Работа
над
ошибками Работают
над
ошибками
самостоятельной
работы контрольной работы
на
по теме: «Глагол».
основе
готового
или
Повторение
правил коллективно
составленного
правописания.
алгоритма.
Написание
словарного Пишут словарный диктант
диктанта
Наречие – 13часов

Выполняют
самостоятельную
работу, применяя изученные
правила на письме

Представление о наречии
как части речи.
Формирование
умения
ставить вопросы от глагола
к наречию

Читают правило.
Определяют наречие как часть
речи.
Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают
стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия

Читают правило.
Соотносят
слова
с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.
Определяют,
на
какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя
Формирование
умения Списывают словосочетания,
доказывать, что наречие – определяя, из каких частей

Работают
над
ошибками
контрольной работы.
Применяют
правила
правописания.
Пишут словарный диктант

Указывают,
что
наречие
неизменяемая часть слова.

–

речи

неизменяемая часть слова.
речи
они
состоят
по
Знакомство со словарным словесной
инструкции
словом «неожиданно»
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

112

Значение наречий в
речи

1
14.04.

Формирование
умения
определять, какое значение
имеют
наречия
для
описания действий

113

Образование
наречий
прилагательных

1
16.04.

Подбор к прилагательным Записывают
диалог,
однокоренных наречий.
подбирая нужные ответы.
Работа с диалогом
Образуют
однокоренные
наречия от прилагательных
по словесной инструкции
учителя

от

Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По
вопросам
учителя
определяют
значение
наречия в тексте

Списывают
словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Определяют,
какое
значение
имеют наречия для описания
действий.
Составляют
и
записывают
предложения
по рисунку из
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия
Подбирают
к
именам
прилагательным однокоренные
наречия.
Записывают диалог, подбирая
нужные ответы.
Подчёркивают
сочетания

114

Наречия,
противоположные и
близкие
по
значению

1
17.04.

Формирование
умения
употреблять
наречия
близких
и
противоположных
по
значению в устной и
письменной речи

115

Наречия,
отвечающие
вопрос «Как?»

на

1
20.04.

Формирование
умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

116

Наречия,
отвечающие
вопрос «Где?»

на

1
21.04.

Записывают текст.
По словесной инструкции
учителя находят, записывают
и подчёркивают наречия,
противоположные
по
значению.
Списывают текст, заменяя
выделенные
наречия
близкими
по
значению
наречиями, данными в рамке
с помощью учителя

Исключают лишнее наречие
из каждого ряда, опираясь на
вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «память» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом
с
помощью
учителя
и
записывают их
Формирование
умения Записывают
глаголы
с
ставить вопрос «Где?» от наречиями, ставят вопрос
глагола к наречиям
«Где?»
от глагола к
наречиям, используя алгоритм
и словесную инструкцию

наречий
с
глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных
образованы
наречия
Находят
наречия,
противоположные и близкие по
значению, и составляют из них
пары.
Подбирают глаголы к наречиям и
записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные
по значению наречия.
Списывают
текст,
заменяя
выделенные наречия близкими
по
значению
наречиями,
данными в рамке
Умеют ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомятся со словарным словом
«память» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Дописывают
словосочетания
данными в учебнике наречиями,
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям.
Заменяют
выделенные
слова

учителя.
Подбирают
глаголам

117

Наречия,
отвечающие
на
вопрос «Когда?»

1
23.04.

Формирование
умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.
Замена выделенных слов
данными наречиями

118

Наречия,
отвечающие
на
вопросы:
«Куда?
Откуда?»

1
24.04.

Формирование
умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

119

Постановка

Выполнение

упражнений

наречиями и записывают их
к парами.
Подчёркивают
выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают один заголовок из Выбирают заголовок к тексту.
нескольких
предложенных, Находят в предложениях глаголы,
соответствующих теме текста. к которым относятся выделенные
Находят в предложениях наречия.
глаголы, к которым относятся Выписывают словосочетания с
выделенные
наречия
по наречиями,
ставят
вопрос
словесной
инструкции «Когда?» от глагола к наречиям,
учителя.
подчёркивают наречия.
Перечисляют
наречия, Заменяют
выделенные
слова
которые отвечают на вопрос наречиями и записывают их.
«Когда?»
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
Списывают
предложения. Читают словосочетания.
Подчёркивают
наречия, Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
отвечающие
на
вопросы от глагола к наречиям.
«Куда?
Откуда?»
по Записывают словосочетания под
словесной
инструкции вопросами.
учителя.
Выбирают подходящие по смыслу
Выбирают подходящие по к
рисунку
в
учебнике
смыслу к рисунку в учебнике словосочетания и составляют с
словосочетания и составляют ними предложения.
с ними предложения.
Подбирают
подходящие
по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
Ставят вопросы от глагола к Списывают словосочетания, ставя
наречия

вопросов к наречиям

27.04.

на постановку вопросов от наречиям, используя алгоритм
глаголов к наречиям.
и помощь учителя.
Запись
пересказа,
с Читают текст, выписывают из
исправлением ошибок
каждого
предложения
словосочетания с наречиями

120

Подбор наречий с
опорой на вопросы

1
28.04.

Выполнение упражнений
на подбор к данным
глаголам наречий с опорой
на вопросы

Читают
словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос и
помощь учителя.
Записывают
глаголы
с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным
глаголам
наречия

121

Наречие,
закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа
по теме: «Наречие»

1
30.04.

Объяснение
изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя
полученные
знания

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия
Отвечают
на вопросы по

вопросы от глагола к наречиям.
Списывают
загадки,
подчёркивают сочетания наречий
с выделенными глаголами, ставят
вопросы от глаголов к наречиям.
Читают текст, выписывают из
каждого
предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике и исправляя
ошибки
Читают
словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают
глаголы
с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия.
Составляют
и
записывают
вопросы к тексту.
Выполняют
упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы
Составляют
и
записывают
словосочетания
глаголов
с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя,
где
надо,
запятые
между
однородными
членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к

122

Сочинение
картине
Саврасова
прилетели»

по
А.К.
«Грачи

123

Простое
предложение
однородными
членами

124

Распространение

1
04.05.

1
05.05.

изученной теме на доступном
материале.
Применяют
правила
на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
проверочную
работу, применяя полученные
знания
на
доступном
материале
Развитие связной речи Составляют
и
пишут
обучающихся.
небольшие
по
объему
Написание сочинения по сочинения по данному началу
данному
началу
и и словосочетаниям на основе
словосочетаниям
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки
содержания
и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

наречиям.
Записывают текст, ставя вместо
точек наречия.
Подбирают
к
глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания

Закрепление
умения
составлять схемы простых
предложений
с
однородными
членами.
Объяснение
постановки
запятых при однородных
членах
предложения.
Написание стихотворения
по памяти

Составляют
схемы
простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при
однородных
членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Выполнение

Выполняют

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами
с
опорой
на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют
постановку
запятых при однородных
членах предложения.
Пишут стихотворение по
памяти
упражнений Выполняют упражнения по

Пишут сочинение по данному
началу
и
предложенным
словосочетаниям

упражнения

по

125

предложений
однородными
членами

07.05.

Сложное
предложение
союзов

1
08.05.

без

по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
умения составлять схему
однородных
членов
предложения.
Объяснение
постановки
запятых
между
однородными
членами
предложения

подбору однородных членов
предложения
к
данным
словам, опираясь на вопрос и
с
опорой
на
образец.
Составляют
схему
однородных
членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют
постановку
запятых между однородными
членами
предложения с
помощью учителя
Нахождение
главных Читают правило.
членов
в
сложном Списывают
текст,
предложении.
подчёркивают
главные
Знакомство со словарным члены
в
сложном
словом «станция»
предложении по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные
члены
в
первом
предложении.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят
и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся
со
словарным
словом
«станция»
и
его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения
с
данным
словарным словом и записывают
их

126

Подготовка
контрольному
диктанту.

127

Контрольный
диктант.

128

Работа
ошибками.

129

Сложные
1
предложения
с 18.05.
союзами «и, а, но»

130

Составление
сложных

1
12.05.

1
14.05.

над 1

15.05.

1
19.05.

Повторение материала по Повторение материала по
изученным
темам. изученным
темам.
Объяснительный диктант.
Выполнение
дифференцированных
заданий.
Написание
контрольного Пишут
диктант
под
диктанта,
выполнение диктовку.
Выполняют
грамматического задания.
дифференцированные
задания.
Анализ
ошибочных Анализ
ошибочных
написаний слов, выделение написаний слов, выделение
группы
ошибок
на группы
ошибок
на
определенное правило.
определенное правило.
Составление
схемы Читают правило.
сложного предложения с Списывают
сложные
союзами «и, а, но».
предложения, подчёркивают
Расширение представлений главные члены предложения.
о
выделении частей Озаглавливают
текст,
сложного предложения при списывают его, находят
письме
сложные предложения и
объясняют
постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя

Упражнения на составление Составляют
сложных предложений с предложения,

Повторение
материала
по
изученным темам. Выполнение
дифференцированных заданий.
Пишут диктант под диктовку.
Выполняют
дифференцированные задания.
Анализ ошибочных написаний
слов, выделение группы ошибок
на определенное правило.

Читают правило.
Списывают
сложные
предложения,
подчёркивают
главные члены предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его,
находят
сложные
предложения
и
объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют
части
сложного
предложения при письме
сложные Составляют
сложные
записывают предложения, записывают их,
71

предложений
с
союзами «и, а, но»

союзами «и, а, но»

их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной
и
словесной
инструкции учителя.
Составляют
сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной
инструкции
учителя

131

Сравнение простых
и
сложных
предложений

1
21.05.

Упражнения на различение
простых
и
сложных
предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти

Различают
простые
и
сложные
предложения,
опираясь на образец и схему.
Списывают
предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают
простые
и
сложные предложения

132

Распространение
простых и сложных
предложений

1
22.05.

Упражнения
по
распространению
предложений.
Запись
текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая

Читают и записывают текст.
Находят
в
тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с
помощью
вопросов

подчёркивают союзы, которые
соединяют
части
сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.
Составляют
и
записывают
сложные
предложения
по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют
части
сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»
Списывают
предложения,
подчёркивают в них главные
члены
–
подлежащее
и
сказуемое.
Списывают
стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями,
составляют
и
записывают
сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят
в
тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?

красную строку, сохраняя «Какие? Какой? Куда?» по
запятые
наглядной
и
словесной
инструкции учителя.
Записывают
текст
нераспространёнными
предложениями

Повторение – 2 часа
133

Состав слова

1
25.05.

134

Части речи.

1
26.05.

Повторение
порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение
пройденного
материала

Какой? Куда?»
Подчёркивают
запятые
и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают
текст
нераспространёнными
предложениями,
соблюдая
красную
строку,
сохраняя
запятые

Выполняют упражнения на
повторение
пройденного
материала
с
помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме: «Состав слова»

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя
по
очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют
упражнения
на
повторение
пройденного
материала
Повторение
основных Выписывают в тетрадь имена Рассматривают запись в рамке,
грамматических признаков существительные
из подбирают проверочные слова к
имени существительного: карточки.
именам
существительным
с
73

род,
число,
падеж.
Повторение
основных
грамматических признаков
имени
прилагательного:
род,
число,
падеж.
Обобщение
полученных
знаний
по
теме:
Местоимение.
Глагол.
Наречие

Записывают
текст
под
диктовку, комментируя по
очереди
орфограммы
в
словах с помощью учителя.
Определяют грамматические
признаки
имени
существительного
с
помощью учителя

пропущенными
безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя
по
очереди
орфограммы в словах.
Записывают пересказ текста по
плану.
Выполняют
морфологический
разбор имен существительных