ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ....................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................... 7
IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС…..……………………...…14
V. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 17

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая
составлена

программа
на

основе

по

учебному

Федеральной

предмету

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
нарушением интеллекта (вариант 1), с учетом реализации особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
рассчитана на 135 часов (34

учебные недели) и составляет 4 часа в

неделю.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление

с

некоторыми

грамматическими

понятиями

и

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
3

определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью
для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило
учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова
по составу с использованием опорных схем, образование однокоренных
слов с новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам.

Определение

некоторых

грамматических

признаков

у

изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)
по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 –
50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме: написание изложений повествовательных и
описательных текстов после предварительного разбора и предложенного
учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём,
справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых
бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать

4

знания в повседневной жизни.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую
направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:


в развитии высших психических функций на предметном материале;



в обучении связной устной и письменной речи;



в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления

деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый
подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета,

способствующая

наилучшей

социальной

адаптации

обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная
речь,

формируются

практически

значимые

орфографические

и

пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.

5

Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

1.

Звуки и буквы

16

2.

Предложение. Текст

17

3.

Состав слова. Текст

33

4.

Части речи. Текст

56

5.

Предложение. Текст

11

6.

Повторение

2
Итого:

135

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

в

повседневной жизни;
 использование

доступных

информационных

технологий

для

коммуникации;
 проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:

 знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;

 производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;

 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения
написания слова.
Достаточный уровень:
 знать

значимые

части

слова и их дифференцировать по

7

существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать

слова, относящиеся к различным частям речи

по существенным признакам;
 определять

грамматические

признаки

изученных

частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
 пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
 составлять

простые

распространенные

и

предложения

с

однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях

(не более 4-5 слов) по вопросам учителя,

опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены

предложения с

использованием опорных схем.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

8

Оценка предметных результатов обучающихся базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

с

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 45–50 слов;
 в изложениях – 50–55 слов;
 в словарном диктанте – 10–12 слов.

9

 объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
10

усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2–3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5
классе

для

изложений

рекомендуются

тексты

повествовательного

характера, объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по
готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1–2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

11

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программы:
1.Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),

утвержденная

приказом

Министерства

просвещения

России от 24.11.2022г. № 1026.
2.Адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант
1) ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.
Учебная литература:
Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык 5 класс.М.:Просвещение, 2019. – С.224
Нормативно-правовые документы:
1.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».
2.

Федеральный государственный образовательный стандарт

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.
3.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная

программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),

утвержденная

приказом

Министерства

просвещения

2.4.3648-20

«Санитарно-

России от 24.11.2022г. № 1026.
4.

Санитарные

правила

СП

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
5.

Санитарные

правила

и

нормы

СанПиН

1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
12

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22
марта 2021 г.

№ 115 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления

образовательной

общеобразовательным

программам

деятельности
–

по

основным

образовательным

программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями от 11.02.2022 №69, от 07.10.2022 №888).
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об

7.

образовании в Свердловской области».
Устав государственного бюджетного общеобразовательного

8.
учреждения

реализующая

Свердловской

области

адаптированные

«Буткинская

основные

школа-интернат,

общеобразовательные

программы», утвержденный приказом Министерства образования и
молодёжной политики Свердловской области от 10 января 2020 года № 20Д
9.

Адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования обучающихся 5-9 классов с нарушениями интеллекта (вариант
1) ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.
10. Учебный план для обучающихся 5 - 9 классов с нарушениями
интеллекта ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный
год.
11. Календарный учебный график ГБОУ СО «Буткинская школаинтернат» на 2025-2026 учебный год.
12. Расписание уроков 5 - 9 классов ГБОУ СО «Буткинская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы» 2025 – 2026 учебного года.

13

Оборудование
1.Дидактический материал:
-таблицы и плакаты по основным разделам грамматики;
- карточки с грамматическими заданиями;
-карточки со словарными словами;
-карточки с алгоритмами правил;
-раздаточные тексты для контрольного списывания;
-карточки с индивидуальными заданиями по работе над фонемами;
-раздаточный материал для работы над связной речью;
-карточки для логопедической зарядки;
-карточки с кроссвордами;
- коррекционные упражнения;
- задания и упражнения на развитие высших психических функций;
- упражнения на здоровьесбережение;
-задания и упражнения на развитие артикуляционного аппарата;
-занимательный материал по орфографии и синтаксису;
-репродукции с картин русских художников;
-сюжетные картины;
-иллюстрации;
2. Технические средства обучения:
-ноутбук;
-интерактивная доска;
-проектор;
-медиатека.

14

№

Тема предмета

Кол-во
часов/
Дата

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

Повторение.
Звуки и
буквы.
Текст

1 Активизирование знаний в
01.09. области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

2

Гласные и
согласные.
Алфавит

Активизирование знаний в
1
02.09. области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных
звуков по их существенным
признакам.
Проведение звукового
анализа слова,
схематичного обозначения
звуков. Заучивание
правильное произношение
букв в алфавите.
Написание алфавита в
тетради строчными буквами

Различают и соотносят
звук и букву.
Рассматривают рисунок
в учебнике и следят за
чтением диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух
гласные и согласные
звуки с опорой на схемы
звукового анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой на
зрительный материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой анализ слов, выделяют в
словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.
Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых
букв больше, чем звуков

3

4

Определение соотнесения
1
03.09. звука и буквы под ударением
и несоответствия в
безударном положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного
гласного в слове.
Использование способа
проверки безударных
гласных по данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным способом).
Ознакомление со
словарным словом:
пассажир, обозначение
ударения, указание
количества слогов, указание
в слове места, где звуки и
буквы не совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
Различение на слух и четкое
Твердые и мягкие
1
согласные перед 04.09. произнесение твердых и
мягких согласных.
буквами: и, е, ё,
Различение на письме:
ю, я
- какие гласные пишутся
после твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся
после мягких согласных ?
Несовпадение
звука и
буквы в слове

Указывают на
соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в
безударном положении.
Используют способ
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю
определенным
способом) с опорой на
орфографический
словарь. Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Проверяют по словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и
мягкие согласные.
Закрепляют правило
правописания твердых и
мягких согласных с
использованием памятки.
Списывают упражнение.

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

5

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

6

Правописани
е слов с
разделительн
ым
мягким знаком
(ь)

Выбирают нужные
гласные для твердых и
мягких согласных с
помощью учителя
Активизирование знаний в
Списывают сказку из
1
области
обозначения
упражнения учебника,
08.09.
мягкости согласных буквами вставляют пропущенные
ь, е, ё, и, ю, я по их
буквы, подчеркивают в
существенным признакам.
словах мягкие согласные
Формирование правильного двумя чертами
написания мягкого знака (ь)
на конце и в середине слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным
словом
Выделение на письме
Упражняются слышать и
1
записывать слова с
09.09. разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
разделительным мягким
Упражнение в умении
знаком (ь).
слышать, правильно
Повторяют правила
произносить и записывать
переноса слов с
слова с разделительным
разделительным мягким
мягким знаком (ь).
знаком (ь) с

Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Доказывают правильность
постановки мягкого знака (ь) в слове
по данному образцу рассуждения

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных
слов. Повторяют правила переноса

Доказательство
правильности написания
данных слов.
Повторение правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь)

использованием таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

слов с разделительным мягким
знаком (ь).
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила

7

Установление связи
Текст.
1
Различение
10.09. предложений по смыслу.
Различение текста и
текста и не текста
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий текста
и отдельных предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст
и несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

8

Парные
звонкие и
глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Изменяют слово для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

1
Различение звонких и
11.09. глухих согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Доказательство
правильности написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
рассуждения.
Изменение слова для
проверки сомнительного

согласного

9

Ударные и
безударные
гласные в слове

Сравнение, как
1
15.09. произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение правописания
безударных гласных в
словах

10

Проверка
безударных
гласных в слове

11

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

Активизирование знаний в
1
16.09. области различения,
называния звуков и букв,
гласных ударных и
безударных звуков по их
существенным признакам.
Умение определять ударные
и безударные гласные в
словах.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Подбор проверочных слов
по образцу
Определение темы текста.
1
17.09. Упражнение в отражении
темы текста в заголовке.
Рассуждение о
необходимости заголовка в
тексте рассказа,

Различают, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах
упражнения учебника
Изменяют слово для
проверки безударной
гласной с помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова по образцу учебника.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах.
Для этого используют
слова в рамке учебника

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные гласные в
словах упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо
писать безударные гласные

Отвечают, о чем
рассказывается в тексте с
опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают один заголовок
текста из трех

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные

стихотворения, сказки

предложенных вариантов в
упражнении учебника

орфограммы в текст упражнения
учебника и объясняют их
правописание

Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных слов упражнения,
называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы
Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова

12

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
1
18.09. Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов
по образцу учебника

Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

13

Закрепление
знаний.
Упражнения
на
правописани
е безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
1
безударных гласных в
словах, подбор
22.09. проверочных слов

Определяют орфограммы в
словах с опорой на
наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах, подбирают
проверочные слова
по образцу учебника
Списывают текст диктанта.
Выполняют задание
контрольной работы,
пользуясь алгоритмами
изученных правил

14

Проверка знаний
обучающихся.
1
23.09. Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

15

Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое письмо.
Адрес

16

Коллективное
составление
рассказа по
серии картинок

17

Выра
жение
в
предл
ожени
и
законченной
мысли

Выделение и проверка
1
24.09. допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи
адресов.
Перечисление всех
адресных данных, которые
необходимо указывать в
почтовых отправлениях
Определение темы текста.
1
25.09. Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в
рабочей тетради

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные
картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту,
выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с
карточки.
Читают списанный текст
учителю
Предложение. Текст – 17 часов
1
Выражение мысли
Доносят свою мысль
29.09. посредством предложения.
посредством предложения с
Умение выделять
помощью уточнений
предложение из текста.
учителя.
Восстановление
Оканчивают мысль в
нарушенного порядка слов в простом предложении попредложении.
разному с помощью

Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

Подбирают тему текста и отражают
ее в заголовке. Выбирают заголовок
к тексту.
Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют
предложение в тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Завершают мысль в предложении

Окончание мысли в
предложении по-разному с
помощью рисунков
18

Распрост
ранение
предложе
ний

Минутка чистописания.
1
30.09. Умение аргументированно
выражать мысль в
предложении.
Распространение
предложений в тексте
упражнения учебника

рисунков и уточнений
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста
Добавляют уточняющие
слова в предложения в
тексте упражнения с
помощью вопросов учителя.
Рассматривают рисунок
сказки в учебнике и читают
кратко записанную сказку

по-разному с помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся предложение

19

Порядок слов
в предложении

Минутка чистописания.
1
01.10. Закрепление умения
выделять предложения из
текста, делить текст на
предложения,
восстанавливать
нарушенный порядок слов в
предложении

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Записывают получившийся
текст.
Продолжают текст с
помощью уточняющих
вопросов учителя

Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения

20

Связь слов
в предложении

Грамматическая разминка.
1
02.10. Объединение слов по
смыслу с помощью
вопросов «Где? Куда?
Откуда?»
Расположение слов в
предложении в
определённом порядке

Связывают слова по смыслу
с помощью вопросов.
Упражняются в
распределении набора слов
в определенном порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя форму
слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам

Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают получившийся текст

21

Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

1 Минутка чистописания.
06.10. Определение сказуемого в
предложении по вопросам
«Что делает? Что делал? Что
сделает?»
Выделение
названий
действий
в
каждом
предложении.
Различие
сказуемого
по
значению и вопросам

Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

Находят сказуемое в предложении
по вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении упражнения
учебника.
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые в
упражнении учебника

22

Главны
е члены
предло
жения.
Подлежащее

23

Второстепенные
члены
предложения

24

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление
текста на
предложен
ия
Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения

25

Определение подлежащего в Выделяют подлежащее в
1
07.10. предложении по вопросам к предложении вопросам к
тому, кто совершает действие тому, кто совершает действие
– «Кто? Что?»
–
Различие подлежащего по
«Кто? Что?»
значению и вопросам
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в предложениях
из упражнения учебника с
опорой на представленный
образец
Знакомство с главными и
Упражняются различать
1
главные и второстепенными
08.10. второстепенными членами
предложения.
члены предложения с
Выделяют второстепенные
опорой на схему учебника.
члены предложения, задавая Выделяют второстепенные
вопросы от подлежащего и
члены предложения по
сказуемого
вопросам с помощью
учителя
Отличие предложение от
Упражняются выделять
1
предложение в тексте.
09.10. текста. Деление текста на
предложения.
Определяют границы
Определение границ
предложений.
предложений. Правильное
Правильно обозначают на
обозначение на письме
письме начало и конец
начала и конца предложения предложения с помощью
учителя
Различение предложения и
Сравнивают предложение и
1
текста.
Продолжение
мысли
в
текст в учебнике.
13.10.
предложении. Деление текста Определяют границы
на предложения. Определение предложений.
границ предложений.
Правильно обозначают на
Правильное обозначение на
письме начало и конец

Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к тому,
кто совершает действие.
Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из
упражнения учебника
Различают главные и
второстепенные члены предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения

Сравнивают предложение и текст в
учебнике.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме

письме начала и конца
предложения

26

Разные по
интонации
предложения.
Активизация
внимания на
знаках
препинания
в конце
предложени
й

27 Вопросительные
предложения

предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника
Минутка чистописания.
Определяют разные по
1
интонации предложения, с
14.10. Выделение разных по
интонации предложений.
опорой на интонацию
Упражнения в выразительном учителя.
чтении предложений.
Упражняются в
Постановка знаков
выразительном чтении
препинания в предложении в предложений.
зависимости от
Упражняются в
интонационной окраски
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной окраски
Формирование умения
Используют
1
вопросительные слова с
15.10. соблюдать вопросительную
интонацию.
опорой на памятку.
Знание вопросительных слов. Записывают
Ознакомление со словарными вопросительные
словами:
предложения, подчеркивая
здравствуй, до свидания,
вопросительные слова и
благодарю, правильная
вопросительные знаки.
постановка ударений,
Проговаривают и
запоминание орфограмм.
записывают «вежливые»
Составление и запись
слова из упражнения в
предложений с данными
учебнике
словами

начало и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в
выразительном чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

28

Формирование умения
Восклицательные
1
предложения
16.10. соблюдать восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных
слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной интонации

29

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Умение соблюдать
1
20.10. повествовательную
интонацию.
Выделение предложений по
интонации. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом

Упражняются произносить
предложения с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя
Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются в соблюдении
повествовательной
интонации
по подражанию интонации
учителя

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную
и вопросительную интонации

Различают предложения по
интонации.
Ставят знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений)

30

31

32

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Умение соблюдать
1
21.10. повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка чистописания.
Деловое письмо.
1
Поздравление
22.10. Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые
необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности
Предложение.
Составление диалогов с
1
Закрепление
23.10. дополнением ответа на
вопрос собеседника.
знаний.
Соблюдение правильной
Контрольные
расстановки знаков
вопросы и
препинания и точность
задания.
интонирования реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы,

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений) в упражнении
учебника

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст
из упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения частей
текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради»

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста.
Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев
сказок
Записывают диалоги с дополнением
ответа на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

33

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

34

Корень и
однокоренные
слова

правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом
Составление диалогов с
Записывают диалоги с
1
дополнением
ответа
на
дополнением ответа на
05.11.
вопрос собеседника.
вопрос собеседника по
Следование правильной
схеме.
расстановке знаков
Подчеркивают знаки
препинания и точности
препинания в конце
интонирования реплик
предложений упражнения
диалога при его чтении
учебника
Состав слова. Текст – 33 часа
1
Активизирование знаний в
06.11. области уточнения
представления о корне слова
как о главной части основы
слова, в области
определения общей части
слова – корня в словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме
части слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное

Упражняются в подборе
однокоренных родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные члены
предложения в упражнении
учебника
Подбирают однокоренные
родственные слова. Определяют в
них корень. Выделяют устно и
графически на письме корень в
однокоренных словах

правило

Выделение общего корня в
1
10.11. группе однокоренных слов.
Сравнение значения данных
слов.
Ознакомление со словарными
словами: граница, охрана,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом
Минутка чистописания.
1
11.11. Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных
слов в предложения

35

Общее и
различия в
значении
однокоренных
слов

36

Включение
однокоренны
х слов в
предложения

37

Орфографическая минутка.
Окончание.
1
12.11. Знакомство с изменяемой
Окончание –
частью слова – окончанием.
изменяемая часть
Выделяют окончания в
слова.
словах, различая его по
функции

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают однокоренные
слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают принадлежность слов
к одному корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в упражнение
учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и записывают
его.
Выписывают слово из упражнения
учебника в разных формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова
в словосочетаниях

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

38

Установление
связи
между
словами с
помощью
окончания

Минутка чистописания.
1
13.11. Установление связи между
словами с помощью
окончания.
Объединение слов по смыслу

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.

39

Приставка.
Приставка
как часть
слова

Минутка чистописания.
1
17.11. Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

40

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»
Работа над
ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение заданий теста.
1
18.11. Применение на практике
полученных знаний

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают однокоренные
слова.
Подчеркивают выделенные
учителем части слов,
которые стоят перед
корнем
Переписывают текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу и
правила учебника

41

Исправление ошибок,
1
19.11. допущенных в тесте.
Подготовка к словарному
диктанту

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в
словосочетаниях
Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя
слова под рисунками, записывают
его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем.
Называют два однокоренных слова
с разными приставками

Выделяют и записывают
предложения из теста, обозначают
изученные части слова
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах

42

Изменение
значения слова
в зависимости
от приставки

Образование слов при
1
20.11. помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-.
Образование слов при
помощи приставок с новым
значением.
Выделение в словах разных
приставок

43

Приставка и
предлог

Нахождение различия между
1
24.11. приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

44

Суффикс.
Суффикс
как часть
слова

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-, объясняя их
значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника.
Выделяют в них приставки
Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют
слова с помощью приставки,
записывают их, выделяя разные
приставки

Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками
и предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова
между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно
Знакомство с новой частью
Объясняют, какое место в
Объясняют, какое место в словах
1
словах занимает новая часть занимает новая часть слова –
25.11. слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, - слова – суффикс
суффикс.
ниц-, -к-, -ак- в словах.
Выделяют в словах
Выделяют в словах суффиксы: – ик-,
Образование новых слов при суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -ниц-, -к-, -ак-.
помощи суффиксов
ак- с помощью правила
Образуют новые слова при помощи
учебника.
суффиксов.
Подбирают однокоренные
Находят в тексте упражнения

45

Изменение
значения
слова в
зависимости от
суффикса

46

Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова

47

Минутка чистописания.
1
26.11. Образование слов с новым
значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с
разными суффиксами.
Включение их в предложения
Изменение формы слова для
1
27.11. проверки безударной гласной
в корне слова, применяя
правило учебника

Изменение формы слова для
1
01.12. проверки безударной гласной
в корне, применяя правило
учебника

слова и записывают их по
образцу учебника.
Списывают слова с
карточки. Выделяют
суффиксы в слове.
Запоминают однокоренные
слова с разными
суффиксами

однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс
Создают слова с новым значением
при помощи суффиксов.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами с разными
суффиксами.
Включают эти слова в предложения

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

48

Единообразн
ое написание
гласных в
корне
однокоренны
х
слов

49

Слово-корень с
ударной
гласной

50

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Минутка чистописания.
1
02.12. Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне
однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют корень с опорой
на образец.

Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают любые
пять групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Минутка чистописания.
Читают ряды однокоренных Находят в тексте учебника слово1
слов.
корень.
03.12. Чтение рядов однокоренных
слов.
Называют ударную гласную Называют ударную гласную в корне.
Подбор проверочного слова- в корне.
Записывают однокоренные слова и
корня к ряду однокоренных
Списывают с печатного
вставляют безударную гласную в
слов
текста однокоренные слова корне слова
и вставляют безударную
Подбирают проверочное словогласную в корне слова с
корень
опорой на образец
Упражнения по подбору
Списывают ряды
Выполняют упражнение в учебнике.
1
проверочных
и
проверяемых
однокоренных
слов
из
Выделяют в словах корень.
04.12.
слов в группе однокоренных упражнения в учебнике.
Ставят ударение.
слов.
Выделяют в словах корень. Подчеркивают в каждом
Ознакомление со словарным Ставят ударение.
предложении однокоренные слова,
словом:
Подчеркивают в каждом
выделяют общий корень.
север, правильная постановка предложении два
Выбирают проверяемое слово и
ударения в слове.
однокоренных слова,
проверочное.
Составление и запись в
выделяют общий корень.
Объясняют свой выбор
тетради
Выбирают проверяемое
предложения с данным
слово и проверочное с

словом
Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Упражнения по подбору
1
08.12. проверочных и проверяемых
слов в группе однокоренных
слов

52

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание
безударных
гласных в
корне»

Проверка знаний
1
09.12. обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

53

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение работы над
1
10.12. ошибками диктанта.
Повторение правописания
словарных слов

54

Правописание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова.
Изменение
формы слова
для проверки
парных звонких

Изменение формы слова для
1
11.12. проверки
парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Проверка
сомнительной
согласной
в корне слова при помощи
гласной
с добавлением окончания

51

опорой на алгоритм в
учебнике
Находят проверяемое слово
и проверочное с опорой на
алгоритм в учебнике.
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Списывают текст по
предложениям.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Делают работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной с опорой
на алгоритм в учебнике
(сомневаюсь-проверяюпишу)

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое
и проверочное слово
Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические задания

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм

Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные согласные
в корне

и глухих
согласных в
корне слова

Упражняются к корню
слова добавлять окончание

55

Единообра
зное
написание
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне
однокоренн
ых слов

Упражнения в единообразном
1
15.12. написании парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов

56

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
1
16.12. Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

57

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
1
17.12. Упражнение в способах
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.
Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают
«сомнительную» согласную
в корне так же, как перед
гласной с опорой на
правило и образец в
учебнике
Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника

Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют «сомнительную»
согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют сомнительную согласную
в корне слова.

58

Проверяемые
гласные и
согласные в
корне слова

Минутка чистописания.
1
18.12. Овладение способами
проверки безударных гласных
и сомнительных согласных в
корне однокоренных слов

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника

59

Непроверяе
мые
написания
в корне

60

Единообразно
е написание
корня в
группе
однокоренных
слов

Активизация своего
1
22.12. словарного запаса
однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их
написания
Минутка чистописания.
1
23.12. Применение правила
единообразного написания
корня в группе однокоренных
слов

Находят и списывают
слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по словесной
инструкции учителя
Читают ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную

Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание
слов с пропущенной орфограммой в
корне слова. Находят в
предложениях проверочное слово и
подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы
Читают ряды однокоренных слов
в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся

61

Состав слова.
Закрепление
знаний

Закрепление полученных
1
24.12. знаний. Повторение
изученных правил.
Ознакомление со словарным
словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

62

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
1
25.12. Закрепление полученных
знаний.
Применение полученных
правил

63

Деловое
письмо.
Записка

Минутка чистописания.
1
29.12. Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста
записки

Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова
в каждой строчке.
С помощью учителя
определяют тему
словосочетаний.
Записывают предложения,
составленные
одноклассниками
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют по очереди
с одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Оценивают свою работу

Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и словосочетания
к ней.
Составляют и записывают наиболее
интересные предложения

Списывают текст по предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом
в учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и
объясняют, какое правило записи
текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в
корне
Записывают текст записки с Составляют и записывают текст
опорой на образец «Рабочей записки по общепринятому плану.
тетради».
Правильно располагают части
Обращают внимание на
записки в «Рабочей тетради»
правильное расположение
частей текста записки

64

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному
плану

Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа
1
30.12. по сюжетной картинке.
Запись рассказа с
соблюдением понятия
«красная строка»

Переписывают план
рассказа, составленный
совместно с учителем.
Сверяют с печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при
списывании

65

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

Переписывают текст
диктанта, разбирают
простые слова по составу в
соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом

66

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

Проверка знаний
1
12.01. обучающихся по теме
«Состав слова».
Использование графического
образа изучаемых приставок
и суффиксов для
правописания слов с этими
приставками и суффиксами
Упражнения на часто
1
13.01. встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение написания
словарных слов

67

Название
предметов,
действий и
признаков

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Части речи. Текст – 56 часов
Чёткое различие названия Упражняются в отличии
1
действий, названия предметов,
14.01. предметов,
признаков.
действий, признаков.
Умение
находить
в Находят в предложении
предложении
названия части речи и ставят к ним
предметов,
действий
и вопросы с опорой на
признаков.
правило учебника
Постановка
вопросов
к
названиям
предметов,

Записывают составленные
предложения и связывают их по
смыслу с опорой на составленный
план.
Проверяют соблюдение на письме
«красной строки».
Читают одноклассникам
получившийся рассказ в тетради
Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно

Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части речи и
ставят к ним вопросы

68

действий и признаков
Минутка чистописания.
Понятие о частях
1
речи.
15.01. Выделение в предложении
имени существительного по
Существительное
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего
выбора

69

Глагол

70

Прилагательное

71

Различение
частей речи
по вопросу и
значению.

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу
1
Узнавание названий действий Определяют названия
19.01. по вопросам «Что делал? Что действий по вопросам «Что
сделал? Что сделает?»
делал? Что сделал? Что
Доказательство своего
сделает?» Подбирают по
выбора
смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
1
Узнавание имен
Определяют имена
20.01. прилагательных по вопросам прилагательные по
«Какой? Какая? Какое?»
вопросам «Какой? Какая?
Доказательство своего
Какое?» используя образец
выбора
учебника.
Выполняют упражнения из
учебника с помощью
учителя
Нахождение в тексте частей
Различают части речи по
1
21.01. речи по вопросу и значению. вопросу и значению.
Подбор вопросов к
Выделяют части речи в
существительным, глаголам и предложении, правильно их
прилагательным, используя
подчёркивают, используя
прошлый опыт.
схему
Выделение частей речи в
предложении, правильное

Определяют имя существительное
по вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по образцу
рассуждения учебника

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится
Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

72

Различение
частей речи
по вопросу и
значению

73

Употребление
разных частей
речи в
предложении
и тексте.
Контрольные
вопросы и
задания.
Тест по теме
«Части речи»
Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к

74

подчёркивание.
Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Уточнение частей речи по
1
22.01. вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей
1
речи в предложении и тексте.
Добавление разных частей
26.01.
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника одним
словом (именем
существительным, глаголом
или именем прилагательным).
Выполнение тестовых
заданий по теме «Части речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
1
27.01. встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
образец учебника

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части
речи»
Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Делают работу над
ошибками теста, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.

словарному
диктанту
75

76

77

78

Выполнение работы над
ошибками теста. Написание
словарных слов
Понимание значения имен
1
28.01. существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,
применяя образец учебника

Имя
существите
льное.
Значение
имен
существите
льных в
речи
Знакомство с понятиями
Одушевленные и
1
неодушевл
29.01. «одушевлённые и
неодушевленные имена
енные
существительные».
имена
Постановка вопросов и
существит
определение одушевленных и
ельные
неодушевленных имен
существительных
Минутка чистописания.
Собственные и
1
нарицател
02.02. Знакомство с понятиями
«собственные и
ьные
Нарицательные имена
имена
существительные». Отличие
существит
собственных имен
ельные
существительных от
нарицательных
Правильная запись имен
Правописание
1
имен
03.02. собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных
собственных, используя
прошлый опыт.

Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
Повторяют определение
имени существительного с
помощью правила учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов

Объясняют значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов. Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?»
или «Что?»

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или
«Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные
Знакомятся с понятиями
«собственные и нарицательные
имена существительные».
Умеют объяснить, чем они
различаются, для чего даётся
собственное имя предмету

Знакомятся с понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.
Списывают упражнение
из учебника, выбирая

Пишут имена собственные с
заглавной буквы.
Делают вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя свой прошлый опыт.

79

80

81

82

Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Ознакомление со словарным
словом
«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Проверка знаний
1
04.02. обучающихся.
Применение знаний на
практике
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
1
05.02. встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов

пропущенную букву из
скобок.

Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные слова
с карточки
Текст.
Минутка чистописания.
Определяют основную
1
Тема и основная 09.02. Определение основной мысли мысль текста.
мысль текста
текста, выбор заголовка.
Выбирают заголовок из трех
Выделение предложения,
предложенных вариантов.
выражающего основную
Списывают текст с
мысль текста
заголовком
Минутка
чистописания
Понятие о
1
Определяют число имени
единственном и 10.02. Распознавание числа имен
существительного,
существительных.
множественном
используя правило учебника
Изменение числа
числе имён
существительных
существительных
(единственное на
множественное, и наоборот)

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени
существительного

83

Изменение имен
1
Применение в устной и
11.02. письменной речи
существительн
существительных в
ых по числам
единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.

84

Употребление
Умение выделять в тексте
1
имён
12.02. имена существительные,
существительных
которые стоят в
в единственном
единственном и во
и
множественном числе.
Умение определить число
множественном
имен существительных.
числе
Ознакомление со словарным
словом
«ботинки», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Изменение имён
Минутка чистописания.
1
существительных 16.02. Изменение имен
по числам
существительных по числам.
Объяснение различия
единственного и
множественного числа имени
существительного

85

Изменяют имена
существительные по
числам, используя правило
учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Находят в тексте имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Подбирают и записывают
имена существительные к
разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными
одноклассников

Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе. Изменяют существительные
по числам, выделяют окончания
имен существительных

Изменяют имена
существительные по числам
с опорой на образец
учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых

Изменяют имена существительные
по числам.
Выделяют знакомые орфограммы в
словах.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.

Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

предметов
86

87

88

89

90

91

Минутка чистописания.
Род имён
Формирование понятия рода.
1
существительных
Указание рода имен
17.02.
Знакомство с
существительных
понятием
рода

Упражняются в
определении рода имен
существительных.
Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно
Определение мужского рода Указывают мужской род
Имена
1
имен существительных,
существительные 18.02. имени существительного по
личному местоимению «мой» подставляя слово «мой»
мужского рода
Определение женского рода
Указывают женский род
Имена
1
имен существительных по
существительные 19.02. имен существительных по
личному
местоимению
«моя»
вспомогательному слову
женского рода
«моя»
Определение среднего рода
Указывают средний род
Имена
1
имен существительных по
существительные 24.02. имен существительных по
личному
местоимению
«мое»
слову «мое»
среднего рода
Различение имен
Минутка чистописания.
Определяют
1
существительных 25.02. Различие имен
существительные по родам,
по родам
существительных по родам, с используя памятку
помощью личных
местоимений
Минутка чистописания.
Списывают текст
Проверочная
1
упражнения. Выполняют
26.02. Проверка знаний
работа по теме
обучающихся
простые задания на
«Род имен
различение рода имен
существительсуществительных.
ных»
Различают имена

Указывают число каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род
имени существительного, следуя
выделенному правилу в учебнике

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»
Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя»
Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»
Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)
Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные
по родам (используя личные
местоимения мой, моя, мое)

92

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

93

Закрепление знаний об имени
Имя
1
существительное. 03.03. существительном.
Обобщение полученных
Закрепление
знаний об имени
знаний.
существительном, приведение
Контрольные
примеров для характеристики
вопросы и
изученных грамматических
задания
признаков имени
существительного
Ознакомление со словарными
словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Закрепление знаний об имени
Имя
1
существительное. 04.03. существительном.
Обобщение полученных
Закрепление
знаний об имени
знаний.
существительном
Контрольные
Приведение примеров для
вопросы и

94

Выполнение работы над
ошибками.
1
02.03. Упражнения в написании
словарных слов

существительные по родам,
используя правило учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные
слова, используя
орфографический словарь

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический словарь

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный материал и
уточняющие вопросы
учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
вопросы учебника.
Делятся на группы с
одноклассниками и задают вопросы
для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
задания учебника

задания

характеристики изученных
грамматических признаков
имени существительного.

Минутка чистописания.
1
05.03. Упражнение в написании
писем.
Составление плана написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
1
10.03. услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

95

Деловое письмо.
Письмо

96

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух

97

Понимание значения имен
Имя
1
прилагательное. 11.03. прилагательных в речи
Значение имен
прилагательных в
речи

98

Различение
Различие признаков,
1
признаков,
12.03. обозначаемых именами
обозначаемых
прилагательными.
именами
Приведение своих примеров
разных признаков.
прилагательными
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают
их.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей тетради

Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью

Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в
тетради.
Читают одноклассникам
получившийся текст.
Обсуждают написанное

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов и
их признаков в тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения самостоятельно

99

100

101

постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Изменение имен
1 Определение зависимости
прилагательных 16.03. рода имен прилагательных от
по родам.
рода имен существительных.
Зависимость рода
Доказательство этой
имен
зависимости на конкретных
прилагательных
примерах
от рода
существительных
Минутка чистописания.
Окончания имен
1
прилагательных 17.03. Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода
мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Окончания имен
Минутка чистописания.
1
прилагательных 18.03. Определение окончаний имен
прилагательным женского
женского рода
рода

учителя

Изменяют имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по вопросам
из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в правильной
постановке ударения

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

Выделяют окончания имен
прилагательных женского
рода по вопросам из
учебника

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по
вопросам и окончаниям

102

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

103

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

104

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

105

Изменение имен
прилагательных
по родам

106

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

Минутка чистописания.
1
19.03. Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода

Определяют окончания
имен прилагательных
среднего рода по вопросам,
выделяют их при
выполнении упражнений с
опорой на учебник
Нахождение окончаний имен Указывают выделенные
1
прилагательных
мужского,
учителем окончания имен
23.03.
женского и среднего родов.
прилагательных мужского,
Определение рода имен
женского и среднего родов.
прилагательных
Определяют род
прилагательных с опорой на
правило учебника.

Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.

Минутка чистописания.
1
24.03. Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением изменять
1
25.03. имена прилагательные по
родам.
Упражнения в изменении
имен прилагательных по
родам

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён прилагательных
самостоятельно

Зрительный диктант.
1
26.03. Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по образцу
учебника
Упражняются определять
род имен прилагательных по
образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам с
помощью словесной
инструкции учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих

Указывают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов. Определяют род
имён прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Называют признаки, от которых
зависит род имен прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению имен прилагательных по
родам самостоятельно
Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь

которым они относятся

107

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

108

Проверочная
работа по теме
«Изменение
имен
прилагательных
по родам»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту
Деловое письмо.
Записка.

109

110

111

Глагол.
Значение

вопросов

Совершенствование знаний
1
06.04. по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к
которым они относятся

Выделяют имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией
Проверка знаний
Списывают текст
1
упражнения. Выполняют
07.04. обучающихся.
Выполнение грамматического простые грамматические
задания
задания по инструкции
учителя.

Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой
линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения
по вариантам.
Выполняют грамматические
задания самостоятельно.
Находят имена прилагательные в
тексте

Упражнения на часто
1
08.04. встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают
словарные слова с карточки

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

Называние и выделение в
1
09.04. записке трех частей. Умение
составить текст записки.
Оформление записки на
письме в рабочей тетради.

Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей тетради
по предложенному образцу.
Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.

Минутка чистописания.
1
13.04. Формирование понятия о

Рассказывают о значении глагола в
речи.

глаголов
в речи

значении глагола в речи

Минутка чистописания.
1
14.04. Формирование понятий о
действиях, обозначаемых
глаголами

112

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

113

Изменение
Умение ставить вопросы к
1
глаголов по
15.04. глаголам настоящего
временам.
времени.
Настоящее время
Составлять предложения с
глаголов
глаголами настоящего
времени.

114

Прошедшее
время
глаголов

Грамматическая разминка.
1
16.04. Умение ставить вопросы к
глаголам прошедшего
времени
Составлять предложения с
глаголами прошедшего
времени

Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения с
печатного текста.
Находят глаголы в
упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами
Называют действия
глаголов с опорой на
образец учебника.
Записывают словосочетания
с глаголами, составленными
одноклассниками
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
настоящего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего

Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.
Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят
глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
чертами самостоятельно
Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
глаголами упражнения в учебнике.
Записывают составленные
словосочетания
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.

времени

115

Будущее время
глаголов

Грамматическая разминка.
1
20.04. Умение ставить вопросы к
глаголам будущего времени
Составлять предложения с
глаголами будущего времени

116

Различение
глаголов по
временам

Грамматическая разминка.
1
21.04. Различие глаголов по
временам, постановка к ним
вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении
времени глагола

117

Проверочная
работа по теме
«Глагол»

Проверка знаний
1
22.04. обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их
времена.

118

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Зрительный диктант.
1
23.04. Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
будущего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами будущего
времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с
опорой на словесную
инструкцию учителя.
Определяют времена
глаголов с опорой на
правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы, используя
словесную инструкцию
учителя. Списывают
словарные слова.

Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно
Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают
их и определяют времена глаголов
самостоятельно.

Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку

119

Текст.
Отбор
примеров для
подтверждения
основной мысли

120

Текст.
Подбор фактов
для
подтверждения
основной мысли

121

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух, по
данному
началу и
опорным словам

122

1
Орфографическая минутка.
27.04. Определение основной мысли
в тексте. Умение подтвердить
основную мысль
предложениями

Слушают простой текст.
Выделяют основную мысль текста и
Соотносят услышанное с
подтверждают ее примерами,
серией сюжетных картинок. находят в тексте ответы на вопросы.
Выделяют основную мысль Обсуждают выбранные примеры с
текста по серии сюжетных
одноклассниками.
картинок с помощью
Записывают текст самостоятельно
учителя
1
Нахождение предложения, Читают простой текст.
Указывают на предложение,
28.04. отражающего основную
Соотносят предложения и
отражающее основную мысль
мысль в тексте.
сюжетные картинки.
текста.
Аргументирование
Указывают на предложение,
Выбирают три факта из учебного
основной мысли тремя
отражающее основную мысль
материала.
примерами (фактами)
текста по серии сюжетных
Записывают в тетради
картинок.
предложение, выражающее
Списывают предложение из
основную мысль самостоятельно
текста, выражающее основную
мысль с помощью учителя
Зрительный диктант.
Упражняются ставить вопросы с Ставят вопросы и определяют
1
помощью учителя.
время глагола.
29.04. Умение устно поставить
вопросы к глаголам и
Определяют время глагола с
Доказывают правильность
определить время глагола опорой на образец учебника.
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.
Выборочный слуховой
Слушают небольшой текст.
Пересказывают текст по данному
1
диктант.
Сверяют
его
с
серией
сюжетных
началу и опорным словам.
30.04.
Умение пересказать
картинок.
Записывают текст изложения в
услышанный текст по
Переписывают план в тетрадь.
тетрадь самостоятельно
данному началу и опорным Пересказывают небольшой
Осуществляют взаимопроверку,
словам и записать его.
текст с использованием плана и оценивают изложение
серии сюжетных картинок и
одноклассника и делятся
записываю его с помощью
суждениями
учителя

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123 Главные члены
предложения

Выделение в предложении
1
04.05. главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам
предложения

124 Второстепенные
члены
предложения

Выделение в предложении
1
05.05. второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

125

Постановка
вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенным
членам
предложения

Умение ставить вопросы
1
06.05. от главных членов к
второстепенным членам
предложения

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.
Упражняются выделять главные
члены предложения и ставят
вопросы с опорой на словесную
инструкцию учителя

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь предложения
с вопросами
Списывают предложения с
Записывают упражнение из
печатного текста.
учебника.
Подчеркивают выделенные
Выделяют второстепенные члены с
учителем второстепенные члены помощью вопросов.
предложения.
Подчеркивают второстепенные
Упражняются ставить к ним
члены предложения
вопросы
Списывают предложение с
Ставят вопросы от главных членов
печатного текста.
к второстепенным членам
Упражняются ставить вопросы предложения.
от главных членов к
Обсуждают коллективно
второстепенным членам с
правильность постановки
опорой на образец учебника.
вопросов.
Записывают и определяют
Записывают и определяют
главные и второстепенные
предложения с главными и
члены предложения по
второстепенными членами
поставленным вопросам с
предложения по поставленным
помощью учителя
вопросам самостоятельно

126

Нераспространен
Различение
1
ные
и
нераспространенных и
распространенны
распространенных
07.05. предложений на практике
е предложения.
Различение
нераспространен
ных и
распространенны
х предложений

127

Распространение
Распространение
1
предложения
с помощью
предложений
12.05.
вопросов.
Ознакомление со
словарным словом
«победа», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на вопросы
коротко (нераспространенным
предложением).
Списывают с печатного текста
распространенные предложения.
Упражняются в правильной
постановке ударения в новом
словарном слове.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом

Определяют предложения по
схемам (нераспространенные
и распространенные).
Выбирают предложения к схемам
учебника и записывают их рядом.
Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике
и отвечают на вопросы по-разному:
коротко (нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным
словом.
Записывают наиболее интересные

предложения
Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

1
Выделение в тексте
13.05. одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

129 Дополнение
предложения
однородными
членами

Выделение в предложении
1
14.05. однородных членов.
Ознакомление со
словарным словом
«однажды», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

128

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные члены
предложения в тексте, опираясь
на схему.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Списывают с текста в учебнике
предложение с однородными
членами.
Записывают предложения с
однородными членами,
придуманные одноклассниками.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом

Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными
членами.
Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу

130 Итоговая
контрольная
работа (диктант)

131 Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту
132 Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
133 Деловое письмо.
Письмо

Написание итогового
1
18.05. контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в
предложении, правильное
написание словарных
слов
1
Выделение часто
19.05. встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов
Умение составлять
1
20.05. предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя
схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

Выполняют работу над
ошибками, используя словесную
инструкцию учителя и запись на
доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Списывают предложения из
учебника.
С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения по
схемам

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради

Составление текста письма Составляют текст письма,
1
21.05. и правильное оформление оформляют его с опорой на
его в рабочей тетради
образец в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо

Повторение – 2 часа
134

Состав слова

135 Части речи

1
Разбор слов по составу.
25.05. Выделение в слове всех
его частей

Разбирают слова по составу с
помощью словесной инструкции
учителя.
Называют каждую часть в составе
слов с опорой на представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия

1
Определение частей
26.05. речи, постановка
вопросов к словам

Повторяют определение частей
речи с опорой на
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в составе
слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним