ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...............................................................3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ....................................................................4
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................6
IV. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.........................................9
IV. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................... 2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» составлена на
основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с нарушением
интеллекта с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир истории» относится к образовательной области
«Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана.

В

соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Мир истории» в 6 классе рассчитана на 34 учебных недели и составляет 66
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Мир истории».
Цель обучения - подготовка обучающихся к усвоению курса «История
Отечества» в 7-9 классах.
Задачи обучения:
 формирование первоначальных представлений об особенностях жизни,
быта, труда человека на различных исторических этапах его развития;
 формирование

первоначальных

исторических

представлений

о

«историческом времени» и «историческом пространстве»;
 формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и
некоторых других;
 формирование умения работать с «лентой времени»;
 формирование умения разбирать и сопоставлять исторические факты;
делать простейшие выводы и обобщения;
 воспитание интереса к изучению истории.

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе
определяет следующие задачи:
 формирование представлений о предмете «Мир истории»;
 развитие у обучающихся устойчивой мотивации и интереса к изучению
истории Отечества;
 овладение

обучающимися

умениями

и

навыками

поиска

и

систематизации исторической информации;
 формирование нравственно-патриотических чувств к России, её культуре,
истории и современной жизни.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

При изучении учебного предмета «Мир истории» реализуется опора на
уже имеющиеся знания обучающихся, причем не только по истории, но и
иным предметам.
Программа учебного предмета «Мир истории» учитывает особенности
познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и

направлена на всестороннее развитие

личности, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское,
патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
В программе основным принципом является принцип коррекционной
направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
обучающихся специфических нарушений.
Программа

предусматривает

проведение

традиционных

уроков,

нетрадиционных уроков, обобщающих уроков. Основными организационными
формами работы на уроках истории являются:

фронтальная, групповая,

коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении уроков
предполагается использование следующих методов:
 объяснительно-иллюстративные - методы, где знания предлагаются в
готовом виде. Учитель организует продуктивное восприятие этих знаний.
Обучающиеся осуществляют восприятие, осмысливают знания и фиксируют
их в памяти через наглядное восприятие информации;

 репродуктивные - методы, которые отличает сознательное усвоение
понимания, запоминания, воспроизведение знаний обучающимися;
 проблемные - методы, при которых развивается самостоятельность и
активность мышления обучающихся;
 исследовательские - методы, при которых учитель приближает
обучающихся к самостоятельному поиску способов решения проблем,
творческое

применение

знаний

и

самостоятельное

оперирование

в

нестандартных условиях;
 частично-поисковые - методы, при которых учитель ставит проблему
перед обучающимися и сам показывает путь ее решения, вскрывая
противоречия.
Содержание учебного предмета «Мир истории» позволяет формировать
широкий

спектр

видов

учебной

деятельности,

таких,

как

умение

классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать
определения понятиям.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
15

Контрольны
е работы
-

1.

Представление о себе и окружающем мире

2.

Представление о времени в истории

6

-

3.

Начальные представления об истории

6

1

4

История Древнего мира

9

-

5
История вещей и дел человека
5.1. История освоения человеком огня, энергии
5.2. История использования человеком воды

4
4

5.3. История жилища человека

1

1

5.4

История появления мебели

1

-

5.5

История питания человека

3

-

5.6

История появления посуды

2

-

5.7

История появления одежды и обуви

4

1

5.8

История человеческого общества

11

1

66

4

Итого

-

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение первоначальными представлениями о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических

нормах

поведения

и

правилах

межличностных

отношений;
 формирование

представлений

о

Российской

Федерации

и

государственной символике;
 привитие уважения к своему и другим народам России;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
 использование

доступных

информационных

технологий

для

коммуникации;
 проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать исторические события на уровне их понимания;
 использовать часть понятий в активной речи.
 уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам,
выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
 уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды
заданий;
 использовать помощь учителя при выполнении учебных задач;
 усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток,
инструкций, опорных схем);
 адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Достаточный уровень:
 понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно
или с помощью учителя;
 владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
 владеть элементами оценки и самооценки.
 знать основные понятия и иметь представления по всем разделам
программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах
на вопросы;
 участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы.
 высказывать собственные суждения и личностное отношение к
изученным темам;
 проявлять интерес к изучению истории.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения, обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

индивидуального

и

результатов

фронтального

осуществляется

опроса

обучающихся,

по

итогам

выполнения

самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
предметных

результатов

учитывается

уровень

При оценке

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;

 устанавливает хронологию событий;
 самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
 допускает единичные ошибки и сам исправляет
 правильно устанавливает причинно-следственные связи;
 умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников
исторических событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 умеет воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;
 самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом по
предложенному плану;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их
с помощью учителя (1-2 ошибки);
 преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 частично понимает материал;
 излагает материал недостаточно полно и последовательно;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их
с помощью учителя (3-4 ошибки);
 затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
 нуждается в постоянной помощи учителя;
 смысл

действия

понимает,

связывает

с

конкретной

ситуацией,

выполняет
 действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи.
Оценка «2» - не ставится

V. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программы
1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения России
от 24.11.2022г. № 1026.
2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант 1) ГБОУ СО
«Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.
Учебная литература:
1. Мир

истории:

учебник

для

6

класса

для

образовательных

учреждений,реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы/[И.М. Бгажнокова и др.]. –М.: Просвещение, 2018. 207с
2.

Мир истории.

Рабочая тетрадь. 6класс. Учебное пособия

общеобразовательных
основные

организаций,

образовательные

реализующих

программы/

для

адаптированные

[[И.М.Бгажнокова

и

др.].–

М.:Просвещение, 2019.
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
от 19.12.2014 г. № 1599.
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения России
от 24.11.2022г. № 1026.

4.Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи».
5.Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от
11. 02. 2022 № 69, от 07.10.2022 № 888).
7.Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области».
8.Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
адаптированные

области

«Буткинская

основные

школа-интернат,

общеобразовательные

реализующая
программы»,

утвержденный приказом Министерства образования и молодёжной политики
Свердловской области от 10 января 2020 года № 20-Д.
9. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант 1) ГБОУ СО
«Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.
10.Учебный план для обучающихся 5 - 9 классов с нарушением интеллекта
(вариант 1) ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный
год.
11. Календарный учебный график ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат»
на 2025-2026 учебный год.
14.Расписание уроков 5 - 9 классов ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
2025–2026 учебного года.

Оборудование
1. Дидактический материал:
-карта областей;
-«Лента времени»;
-наборы карточек с датами;
-раздаточный дидактический материал (рабочие листы с заданиями к урокам,
кроссворды, таблицы);
-демонстрационные схемы, планы уроков;
-карточки для индивидуальной работы;
2. Технические средства обучения:
-ноутбук;
-телевизор

№

Тема

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
1

Введение в мир
истории

1
01.09

Формирование
представлений об учебном
предмете «Мир истории».
Беседа о новом учебном
предмете; о значимости
учебника и рабочей тетради
как информационного
источника.
Ознакомление с содержанием
учебника и рабочей
тетрадью.
Объяснение смысла
словосочетаний «из
поколения в поколение», «из
века в век» и термина
«наука»

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Рассматривают учебник и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, зачитывают
названия разделов с помощью
учителя. Узнают
хронологические рамки
содержания учебника.
Читают в учебнике значение
термина «наука», записывают в
тетрадь.
Слушают объяснение смысла
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век»
выбирают из предложенных
вариантов ответ на вопрос, для
чего нужно изучать и знать
историю

Слушают рассказ учителя о новом
учебном предмете.
Знакомятся с оглавлением учебника,
видами текстов, вопросами и
заданиями, а также с иллюстрациями
и картами.
Узнают хронологические рамки
содержания учебника.
Самостоятельно находят в учебнике
разделы и зачитывают их названия.
Рассматривают печатную тетрадь,
обсуждают виды заданий.
Объясняют смысл словосочетаний
«из поколения в поколение», «из
века в век»
запоминают. Участвуют в
обсуждении вопроса, для чего нужно
изучать и знать историю

2

2

История имени

1
04.09

Формирование понятий о
возникновении имен.
Знакомство с историей
происхождения имени и его
значением.
Организация работы по
нахождению информации об
имени в доступных
источниках.
Дидактическая игра «Имена
людей»
Введение понятий «имя»,
«святцы».
Закрепление знаний, через
выполнение заданий на
карточке.

3

Отчество в имени
человека

1
08.09

Знакомство с понятием
«отчество», происхождение
отчества в имени человека.
Чтение текста учебника.
Ответы на вопросы по
прочитанному тексту.
Совершенствование навыка
работы с толковым словарем.
Выполнение практических
упражнений.

Зачитывают значение своего
имени на карточке. Узнают, что
означает собственное имя.
Выполняют задание в печатной
тетради, распределяют имена на
два столбика (женское, мужское).
Выполняют задание
дидактической игры «Имена
людей»: называют своё краткое и
полное имя; называют полное
имя родителей.
Выполняют задания на карточке,
соединяют полные и
сокращенные имена (с помощью
учителя)

Извлекают информацию из
учебника, о происхождении имен на
Руси.
Знакомятся со значением имен в
доступных источниках.
Находят информацию о
происхождении и значении своего
имени в энциклопедии «Имена
людей».
Объясняют и запоминают новые
термины «имя», «святцы».
Зачитывают христианские имена
святых.
Отвечают на вопросы по теме урока.
Самостоятельно выполняют задания
на карточке, соединяют полные и
сокращенные имена
Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя. Работают
Дают краткие ответы на вопросы, с текстом учебника. Узнают, от
используя учебник. Работают со
какого слова произошли слова:
словарем, находят значение слов «отчество», «отчизна». Участвуют в
«отчество», «отчизна».
беседе по основным тезисам темы
Записывают значение слов в
урока. Находят ответ на вопрос,
тетрадь.
почему отец в семье пользуется
Выполняют практические
особым уважением. Выполняют
упражнения с помощью учителя практическое упражнение, от
Называют своё имя и отчество,
приведённых имён
имя и отчество родителей, имя и образовывают мужские и
отчество учителей
женские отчества

3

4

Происхождение
фамилий

1
11.09

5

Семья: близкие и
дальние
родственники

1
15.09

Формирование понятий о
происхождении прозвищ и
фамилий.
Объяснение исторического
процесса, в ходе которого
личные и семейные
прозвища рождались,
изменялись и превращались
в привычные сегодня
фамилии.
Просмотр учебного фильма о
происхождении русских
фамилий.
Знакомство со списком
самых распространенных
фамилий в России.
Закрепление новой темы:
выполнение заданий на
карточках и в печатной
тетради, работа с Интернетресурсами
Расширение и
систематизация знаний о
родственных связях, составе
семьи.
Объяснение значения
термина «семья».
Составление устного
рассказа о семье по плану.
Решение логических задач
про семью.
Подбор пословиц по теме

Слушают рассказ учителя.
Смотрят учебный фильм о
происхождении русских
фамилий. Отвечают на вопросы.
Зачитывают список
распространенных фамилий в
России.
Определяют, входит ли, их
фамилия в число самых
распространённых в России.
Выполняют задание на карточке,
распределяют, фамилии в три
столбика: фамилии образованные
от имени, от названия
профессии, от названий
животных и птиц, с помощью
учителя

Слушают рассказ учителя. Смотрят
учебный фильм о происхождении
русских фамилий. Участвуют в
беседе по теме урока.
Разбирают список распространенных
фамилий в России и определяют,
входит ли, их фамилия в число
самых распространённых в России.
Выполняют задание в печатной
тетради, записывают фамилии,
образованные от имени, от названия
профессий, животных и птиц.
Находят информацию, о
происхождении своей фамилии в
Интернет-ресурсе

Зачитывают определение
термина «Семья». Учатся
различать родственные связи.
Составляют устный рассказ о
своей семье по предложенному
плану и опорным словам с
помощью учителя.
Учатся находить и подбирать
пословицы по теме урока
(работают в парах).
Записывают в тетрадь членов

Находят определение термина
«Семья» в доступных словарях.
Участвуют в обсуждении основных
вопросов урока.
Составляют устный рассказ о своей
семье по плану. Работают с
пословицами, собирают из двух
частей, дают объяснение,
запоминают. Записывают в тетрадь
членов своей семьи, начиная с
самого старшего. Решают

4

6

Понятие о
биографии

1
18.09

7

Поколение, предки,
потомки,
родословная

1
22.09

урока.
Подготовка к выставке
рисунков «Моя семья».
Закрепление изученного
материала: составление
кроссворда «Семья».
Воспитание уважения к
одной из важнейших
человеческих ценностей семье
Формирование
представлений о биографии.
Просмотр презентации.
Объяснение значение
термина «биография».
Работа со словарем.
Знакомство с основными
составляющими биографии.
Составление автобиографии
или биографии членов своей
семьи.
Выполнение заданий в
печатной тетради
Формирование понятий о
предках, потомках и
родословной.
Различение понятий
«поколение предков» и
«поколение потомков».
Объяснение терминов
«родственники»,
«родословная».

своей семьи, начиная с самого
старшего.
Готовятся к выставке рисунков
«Моя семья».
Разгадывают кроссворд с
помощью учителя

логические задачи про семью.
Готовятся к выставке рисунков «Моя
семья». Составляют кроссворд
«Семья»

Смотрят презентацию. Отвечают
на вопросы с опорой на текст
учебника.
Зачитывают, записывают,
запоминают значение термина
«биография». Составляют
автобиографию с опорой на
образец и с помощью учителя.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь
пропущенные слова в текст» с
помощью учителя

Смотрят презентацию. Принимают
участие в беседе. Подбирают
определение к термину «биография».
Перечисляют основные вопросы
написания биографии.
Самостоятельно составляют и
записывают автобиографию с
опорой на образец.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь пропущенные
слова в текст»

Зачитывают значение термина
«родственники», «родословная».
Читают текст учебника. С
помощью учителя выделяют, чем
отличается поколение предков от
поколения потомков. Называют
близких родственников, кто в
семье относится к старшему
поколению, кто к младшему

Объясняют значение терминов
«поколение» «предки», «потомки»,
«родственники».
Читают текст учебника. Называют,
чем отличается поколение предков
от поколения потомков, используют
слова для справок. Самостоятельно
составляют «Родословное древо
семьи»

5

Составление
генеалогического древа
8

Дом, в котором ты
живешь

1
25.09

9

Названия городов и
улиц

1
29.09

поколению. Заполняют схему
«Родословное древо семьи» с
помощью учителя
Расширение представлений о Читают адаптированный текст
разнообразии жилищных
«Что такое дом?». Кратко
построек.
отвечают на вопросы.
Чтение текста «Что такое
Записывают значение термина
дом?».
«дом», запоминают. Сравнивают
Беседа по теме.
городской дом и деревенский,
Сравнение городского дома
называют отличия с помощью
и дома в деревне.
учителя. Слушают объяснение
Объяснение понятия «дома- учителя о «домах-памятниках».
памятники»,
Смотрят презентацию. Приводят
Просмотр презентации
примеры «домов-памятников»
«Дома-памятники»
своего города с опорой на
Подготовка к выставке
иллюстрации. Выполняют
рисунков «Дом моей мечты» рисунок «Дом моей мечты»
Знакомство с историей
Смотрят видеоматериал, узнают
возникновения названий
историю появления названий
городов и улиц.
городов и улиц. Отвечают на
Просмотр видеоматериала.
вопросы.
Разбор просмотренного
Зачитывают значение терминов
видеоматериала.
«основатель», «увековечить»,
Показ, заданных объектов на запоминают.
карте.
Называют города России с
Работа на карточках
опорой на карточки. Слушают
Перечисление главных улиц сообщение одноклассников «В
своего города
честь кого названы древние
Поиск информации в
города». Записывают в тетрадь
источниках различного типа имена основателей древних
и вида.
городов с помощью учителя.
Обобщение изученного
Показывают на карте, заданные

Чтение текста «Что такое дом».
Отвечают на вопросы.
Находят в словарях значение
термина «дом». Знакомятся с видами
домов.
Объясняют, почему в городах
старинные дома называют
памятниками истории. Смотрят
презентацию, слушают объяснение
учителя, запоминают и называют
дома-памятники своего города.
Выполняют рисунок «Дом моей
мечты»
Смотрят и разбирают
видеоматериал, узнают историю
появления названий городов и улиц,
отвечают на вопросы. Объясняют
значение терминов «основатель»,
«увековечить».
Называют города России.
Рассказывают, в честь кого названы
древние города. Записывают в
тетрадь имена основателей древних
городов. Показывают, заданные
объекты на карте. Называют главные
улицы своего города. Находят
информацию об истории
возникновения улицы, на которой

6

материала: составление
рассказа «Я знаю свой
город»

10 Россия - страна, в
которой мы живем:
её столица,
население,
национальный
состав

1
02.10

Расширение знаний о
России.
Знакомство с особенностями
многонационального состава
России, с размещением
народа по территории
страны. Чтение текста,
определение главной мысли.
Рассказ учителя с показом
презентации о
присоединении Донецкой и
Луганской народных
республик, Запорожской и
Херсонской областях к
России.
Просмотр видеосюжета о
России.
Объяснение терминов
«гражданин», «территория»
«раздоры».
Показ на карте, заданных
объектов.
Объяснение смысла

объекты. Называют улицу, на
которой расположена школа,
дом. Выполняют задание в
печатной тетради, образуют
название улиц от названия
профессий с опорой на учебник.
Составляют рассказа «Я знаю
свой город» по плану с помощью
учителя
Смотрят видеосюжет. Отвечают
на вопросы. Объясняют значение
слова Родина.
Читают адаптированный текст
«Народы России». Отвечают на
вопросы. Записывают значение
терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о
новых субъектах РФ.
Записывают историческую дату,
подписания договоров о
вхождении новых территорий
в состав нашей страны,
запоминают. Называют новые
субъекты. Показывают на карте
границу Российской Федерации,
столицу, субъект РФ, свою
малую родину с помощью
учителя.
Составляют пословицы из 2-х
частей, узнают смысл
пословицы. Выполняют тест по

расположена школа, дом.
Выполняют задание в печатной
тетради, образуют название улиц от
названия профессий.
Составляют рассказа по плану «Я
знаю свой город»

Смотрят видеосюжет. Участвуют в
беседе. Объясняют значение слова
Родина. Читают текст «Народы
России», определяют главную
мысль, пересказывают. Объясняют
значение терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о новых
субъектах РФ. Разбирают
информацию, выражают своё
отношение к событиям. Называют
новые субъекты. Запоминают дату
подписания договоров о вхождении
новых территорий
в состав нашей страны.
Показывают на карте границу
Российской Федерации, столицу,
субъект РФ, свою малую родину.
Составляют пословицы из 2-х
частей, объясняют смысл пословиц.
Выполняют самостоятельно тест по
теме урока

7

11 Москва-столица
России

1
06.10

12 Государственные
символы России

1
09.10

пословиц о родине.
Ответы на вопросы.
Закрепление материала:
выполнение теста

теме урока с помощью учителя

Формирование
представления о столице
нашего государства.
Вступительная беседа
учителя с показом
презентации.
Усвоение исторических
фактов, продолжение работы
с лентой времени.
Объяснение смысла
пословиц о Москве.
Знакомство с символами
столицы.
Виртуальная экскурсия
«Достопримечательности
Москвы» по маршрутному
листу
Развитие способности
ассоциировать изображения
с названиями
достопримечательностей Мо
сквы
Расширение исторических
знаний о государственных
символах России.
Объяснение терминов
«герб», «гимн», «флаг»,
«держава».

Слушают сообщение учителя.
Читают адаптированный текст.
Отвечают на вопросы. Называют
столицу нашей Родины.
Записывают дату основания
Москвы в тетрадь. Отмечают
дату на ленте времени с
помощью учителя.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную
экскурсию
«Достопримечательности
Москвы», отмечают объекты на
маршрутном листе.
Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей
столице с помощью учителя.

Слушают сообщение учителя.
Анализируют информацию.
Участвуют в беседе. Узнают
историю возникновения города
Москва, её значимость как столицы
государства
Называют и запоминают дату
основания Москвы. Отмечают дату
на ленте времени.
Находят описание герба Москвы.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную экскурсию
«Достопримечательности Москвы»,
отмечают объекты на маршрутном
листе. Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей столице

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают и записывают в тетрадь
определение терминов «герб»,
«гимн», «держава». Смотрят
видеосюжет. Называют основные

Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе. Находят в
словаре значение терминов «герб»,
«гимн», «держава», записывают и
запоминают. Смотрят видеосюжет.
Описывают герб Российской

.

8

Просмотр видеоматериала об
истории современного герба.
Формирование знаний о
значении цветов флага.
Объяснение смысла
пословиц о флаге.
Рисование государственного
флага.
Закрепление знаний:
разгадывание кроссворда
13 Контрольная
работа.

1
13.10

Проверка знаний
обучающихся. Применение
их на практике.

составляющие герба Российской
Федерации с помощью учителя.
Выбирают из предложенных
изображений – герб Российской
Федерации. Выполняют задание
в печатной тетради,
раскрашивают флаг РФ и
записывают значение цветов.
Подбирают пословицу,
записывают в тетрадь.
Разгадывают кроссворд с
помощью учителя
Выполняют тестовые и
практические задания творческой
направленности.

14 Планета, на которой
мы живем

1
16.10

Формирование
представлений о Земле планете Солнечной системы.
Чтение текста «Что входит в
Солнечную систему?».
Составление опорных слов.
Рассмотрение схемы
«Солнечная система» в
учебнике.
Знакомство с особенностями
планеты Земля.
Нахождение отличительных
особенностей планеты Земля
от других планет Солнечной
системы.
Работа со словарными

Читают адаптированный текст.
Записывают опорные слова с
доски. Называют планеты
солнечной системы с опорой на
учебник. Рассматривают схему
«Солнечная система» в учебнике.
Записывают в тетрадь названия
планет.
Слушают рассказ
одноклассников об
отличительных особенностях
планеты Земля. Называют, чем
планета Земля отличается от
других планет Солнечной
системы. Находят в учебнике,
записывают и запоминают

Федерации с опорой на
иллюстрации. Находят информацию
о значении символов на гербе.
Готовят устный рассказ о флаге,
используя опорные слова и карточки.
Разгадывают кроссворд

Читают текст. Узнают о солнечной
системе. Выделяют смысловые
части. Выписывают опорные слова.
Рассматривают схему «Солнечная
система» в учебнике. Перечисляют
названия планет солнечной системы.
Читают текст, называют
отличительные особенности планеты
Земля от других планет Солнечной
системы.
Находят в учебнике, объясняют и
запоминают словарные слова:
планета, космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в печатной тетради.

Выполняют тестовые и практические
задания творческой направленности,
разгадывают кроссворд.

9

словами: планета, космос,
атмосфера, Вселенная.
Заполнение схемы
«Солнечная система»
Составление рассказаописания «Мы жители
планеты Земля» в печатной
тетради
15 Обобщающий урок
по
разделу
«Представление о
себе и окружающем
мире»

1
20.10

Закрепление и обобщение
пройденного материала по
разделу «Представление о
себе и окружающем мире».
Выполнение теста

словарные слова: планета,
космос, атмосфера, Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в печатной тетради с
опорой на образец и с помощью
учителя.
Составляют рассказ-описание
«Мы жители планеты Земля» в
печатной тетради с помощью
учителя
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на
учебник. Выполняют тест
помощью учителя

Представление о времени в истории - 6 часов
16 Представление о
времени как о
прошлом,
настоящем и
будущем

1
23.10

Формирование
представления о времени,
его изменении, течении.
Беседа с просмотром
видеоролика «Движение
Земли вокруг Солнца».
Повторение понятий «мера
времени», «единицы счета
времени».
Различение понятий
«прошлое», «настоящее»,
«будущее», «вчера»,

Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик.
Дают краткие ответы на вопросы.
Работают с тематическими
карточками: называют и
соотносят меры времени,
единицы счета времени с
помощью учителя.
Слушают чтение отрывка из
книги Л. Талимоновой
«Путешествие во времени».
Отвечают на вопросы.

Составляют рассказ-описание «Мы
жители планеты Земля» в печатной
тетради

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения
и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест
Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик, участвуют в
беседе.
Работают с тематическими
карточками: называют и соотносят
меры времени, единицы счета
времени
Читают отрывок из книги Л.
Талимоновой «Путешествие во
времени» по цепочке. Участвуют в
беседе по прочитанному отрывку из
сказки.

10

«сегодня», «завтра».
Чтение отрывка из книги Л.
Талимоновой «Путешествие
во времени». Разбор
прочитанного текста, ответы
на вопросы.
Закрепление знаний о
временных понятиях через
выполнение учебных
практических заданий:
заполнение таблицы
«Настоящее,
прошедшее, будущее»
17 Календарь
происхождение,
виды

1
06.11

Заполняют таблицу «Настоящее,
прошедшее, будущее», работают
в парах с опорой на образец

2 четверть
Формирование
Читают статью «Что такое
представлений о календаре
календарь?». Отвечают на
как о древнем явлении
вопросы.
мировой культуры, тесно
Записывают и запоминают
связанном с особенностями
значение термина Календарь».
образа жизни, хозяйства,
Смотрят презентацию, узнают о
религии людей.
видах календарей, записывают в
Объяснение термина
тетрадь.
«календарь».
Читают в тексте учебника о
Просмотр презентации
происхождении названий
«Виды календарей».
месяцев. Называют 2-3 примера.
Краткие исторические
Сравнивают названия месяцев в
сведения о происхождении
юлианском календаре с
названия месяцев.
названием месяцев в русском
Сравнение названия месяцев земледельческом календаре с
в юлианском календаре с
помощью учителя.
названием месяцев в русском Называют свои любимые месяца.
земледельческом календаре, Объясняют свой выбор.

Самостоятельно заполняют таблицу
«Настоящее, прошедшее, будущее»

Читают статью «Что такое
календарь?», участвуют в беседе.
Объясняют значение термина
«Календарь».
Смотрят презентацию, объясняют,
почему для жителей Древней Руси
было важно наблюдать и отмечать
явления природы, узнают о видах
календарей, перечисляют
разновидности календарей,
записывают в тетрадь.
Находят информацию в доступных
источниках, как появились названия
месяцев. Приводят 5-6 примеров.
Сравнивают названия месяцев в
юлианском календаре с названием
месяцев в русском земледельческом
календаре, последовательно

11

чтение поговорок,
объяснение смысла.
Составление устного
рассказа «Мое любимое
время года»

18 Представление об
историческом
времени

1
10.11

Формирование
представлений о
длительности и
последовательности
исторических событий,
просмотр хронологических
событий нашего времени.
Беседа с опорой на
иллюстративный материал,
нахождение ответа на
вопрос, когда и почему
ввели новую систему
летоисчисления.
Введение новых понятия в
активный словарь:
хронология, век,
тысячелетие, эра,
историческая эпоха
Выполнение практического
задания на карточке: запись
праздничных дат, начиная с
Нового года.

Подбирают поговорки к
названиям месяцев, используют
таблицу в учебнике и помощь
учителя.
Составляют рассказ «Мое
любимое время года», с
помощью опорных слов и
предложений

называют названия месяцев в
земледельческом календаре.
Описывают значение каждого
месяца, использую таблицу в
учебнике.
Подбирают поговорки к названию
месяцев, использую таблицу в
учебнике. Самостоятельно
составляют рассказ «Мое любимое
время года» по плану
Просматривают хронологические Просматривают хронологические
события и факты, происходящие события и факты, происходящие в
в прошлом, учатся определять их прошлом, приводят примеры,
длительность с помощью
определяют их длительность.
учителя.
Отвечают на вопрос, опираясь на
Слушают информацию,
научную справку, когда и почему
рассматривают иллюстрации,
ввели новую систему
отвечают на вопрос.
летоисчисления.
Читают значение новых понятий Находят значение новых понятий в
«хронология» «эра», «наша эра», словаре «хронология», «век»,
записывают в тетрадь,
«тысячелетие» «эра», «наша эра»,
запоминают.
запоминают.
Записывают в хронологической
Записывают в хронологической
последовательности даты и
последовательности даты и названия
названия праздников, начиная с
праздников, начиная с Нового года.
Нового года с опорой на образец. Выполняют задание на карточке:
Выполняют задание на карточке: расположить по возрастанию
расположить по возрастанию
единицы измерения времени единицы измерения времени десятилетие, день, век, год, месяц,
десятилетие, день, век, год,
неделя, час, тысячелетие, сутки
месяц, неделя, час, тысячелетие,
сутки с помощью учителя

12

19 Историческое время
«Лента времени»

20 Основные события
XX века (обзорно, с
примерами).

1
13.11

1
17.11

Выработка понимания
единиц измерения времени.
Выполнение задания на
карточке: расположить по
возрастанию единицы
измерения времени десятилетие, день, век, год,
месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки
Объяснение значения
понятия «лента времени»,
«летоисчисление».
Выполнение практического
задание - рисование ленты
времени.
Работа с таблицей, называют
и соотносят арабские и
римские цифры.
Овладение первоначальными
навыками по работе с
учебным пособием «Лента
времени».
Выполнение практических
заданий: расположение
исторических событий на
ленте времени; соотнесение
даты и века, расстановка
событий по порядку

Читают определение понятия
«лента времени».

Рассматривают учебное пособие в
классе, рисуют ленту времени с

помощью учителя, отмечают
заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу,
называют и соотносят арабские и
римские цифры, учатся
записывать года и век
исторического события с опорой
на образец.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические
события на ленте времени;
соотносят дату с веком,
расставляют события по порядку,
выполняют с помощью учителя
Формирование понятий о Смотрят презентацию.
главных событиях XX века.
Называют и записывают в
Обзорное знакомство со тетрадь главные события XX

Находят в словаре определение
понятий «лента времени»,
«летоисчисление».
Рассматривают учебное пособие в
классе, рисуют ленту времени,

отмечают заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и
соотносят арабские и римские
цифры, учатся записывать года и век
исторического события.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические события
на ленте времени; соотносят дату с
веком, расставляют события по
порядку, демонстрируют навык
счета лет в пределах нашей эры и до
нашей эры
Смотрят презентацию.
Называют и записывают в тетрадь
главные события XX века.

13

знаменитыми людьми XX
века.
Просмотр презентации.
Отработка навыков счета
исторического времени.
Усвоение новых значений и
новых понятий
21 Обобщающий урок
по
разделу
«Представление о
времени в истории»

22 История-наука
прошлом

о

1
20.11

1
24.11

Повторение пройденного
материала по разделу
«Представление о времени в
истории».
Закрепление
сформированных понятий и
умений

века.
Рассматривают
иллюстрации,
зачитывают фамилии, имена
знаменитых людей XX века.
Рисуют
ленту
времени
с
помощью учителя. Отмечают на
ленте времени основные события
XX века - выполняют с помощью
учителя
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на
учебник. Выполняют тест с
помощью учителя.

Начальные представления об истории - 6 часов
Формирование
Смотрят документальный фильм.
первоначальных
Подтверждают примерами из
представлений о том, что
учебника, что можно узнать,
изучает наука – история.
изучая историю. Читают о работе
Разъяснение роли
учёных-историков, археологов.
исторической науки в
Рассматривают иллюстрации с
изучении прошлого и
пирамидами. Записывают термин
настоящего.
«пирамида» в тетрадь
Просмотр документального
Выделяют общее между
фильма.
математикой, географией и
Раскрытие терминов
историей с помощью учителя
«история», «факты».
Выделение общего между
математикой, географией и

Рассматривают
иллюстрации,
соотносят исторические события XX
века со знаменитыми личностями.
Рисуют ленту времени. Отмечают на
ленте времени основные события XX
века

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения
и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест.
Смотрят документальный фильм.
Рассказывают, что можно узнать,
изучая историю. Рассказывают о
работе учёных-историков, используя
иллюстрации. Объясняют, почему
учёных-историков можно назвать
следопытами. Находят в словаре
значение терминов «история»,
«факты» и запоминают.
Выделяют общее между
математикой, географией и историей

14

23 Науки, помогающие
добывать
исторические
сведения

1
27.11

24 Работа археологов

1
01.12

историей
Расширение представлений о
вспомогательных
исторических науках»,
которые помогают изучать
историю.
Описание, что изучает
историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика.
Формирование навыков
самостоятельного поиска и
получения информации
Осуществление контроля,
через выполнение
интерактивного теста
Формирование
представлений о работе
археологов, беседа с показом
иллюстративного материала.
Ответы на вопросы, по
содержанию видеосюжета.
Усвоение новых терминов
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Знакомство с жизнью и
научным подвигом Г.
Шлимана.
Работа с лентой времени.
Описание труда археологов

Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.
Рассматривают на иллюстрации
символы и элементы герба
Москвы. Находят в сети
интернет значение символов
герба с помощью учителя.
Заполняют схему «Науки
помогающие истории»,
используя учебник и помощь
учителя. Выполняют
интерактивный тест с опорой на
учебник

Смотрят презентацию, отвечают
развернуто на вопросы. Читают
информацию и описывают, что
изучает историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика. Изучают, используя
сеть интернет, какие символы
изображены на гербах Москвы и
Ярославля. Называют значение
символов.
Заполняют схему «Науки
помогающие истории», используя
учебник.
Выполняют интерактивный тест

Рассматривают иллюстрации,
слушают рассказ учителя, узнают
о работе археологов, отвечают на
вопросы.
Работают с текстом учебника,
записывают термины в тетрадь
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Показывают на ленте времени
век открытий Г. Шлимана с
помощью учителя.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте,
используя опорные слова,

Рассматривают иллюстрации,
слушают рассказ учителя, узнают о
работе археологов, участвуют в
беседе.
Работают с текстом учебника,
находят и записывают термины в
тетрадь «экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Отвечают на вопросы.
Обозначают на ленте времени век
открытий Шлимана.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте,
описывают труд археологов

15

читают о труде археологов
25 Источники
исторических
знаний:
вещественные,
устные,
письменные

1
04.12

26 Историческая карта

1
08.12

Формирование понятий о
значении термина
«памятник».
Знакомство с видами
исторических памятников.
Посещение краеведческого
музея (виртуально).
Умение называть,
классифицировать
вещественные и
невещественные памятники
истории.
Выполнение практических
заданий в печатной тетради.
Различение исторических
памятников
Формирование
представлений об
исторической карте.
Знакомство с системой
условных обозначений
(легендой) исторической
карты.
Овладение навыками чтения
исторической карты и
умений ориентироваться в
ней.
Составление памятки по
работе с исторической
картой.

Читают значение слова
«памятник». Называют, что
относится к памятникам истории,
с опорой на иллюстрации.
Называют группы памятников.
Посещают (виртуально)
краеведческий музей.
Выполняют практическое
задание в тетради, составляют и
заполняют таблицу
«Исторические памятники»,
используя учебник и помощь
учителя

Находят в словарях значение слова
«памятник». Читаю о вещественных
и невещественных памятниках.
Называют и классифицируют
памятники истории. Посещают
(виртуально) краеведческий музей.
Выполняют практическое задание в
тетради, составляют и заполняют
таблицу «Исторические памятники»

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопрос, для чего
используются исторические
карты. Слушают сообщение
одноклассников «Отличие
исторических карт от
географических карт».
Сравнивают географическую
карту и историческую карту.
Запоминают главные отличия
карт. Знакомятся с условными
знаками (легендой карты).
Учатся находить места сражений.
Все действия выполняют с

Слушают рассказ учителя. Отвечают
на вопрос, для чего используются
исторические карты. Находят
информацию, чем отличаются карты
по истории от географических карт.
Учатся читать легенду исторической
карты, находить и показывать места
сражений, расположение лагерей,
движение войск, направление
ударов. Составляют памятку по
работе с исторической картой и
записывают в тетрадь

16

27 Контрольная
работа.

28 Версии о появлении
человека на Земле

29 Время появления
первобытных
людей, их внешний
вид, среда обитания

1
11.12

Повторение пройденного
материала по разделу
«Начальные представления
об истории»
Закрепление
сформированных знаний,
умений и навыков

помощью учителя.
Записывают в тетрадь и
запоминают алгоритм работы с
картой
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на
учебник. Выполняют тест с
помощью учителя

История Древнего мира – 9 часов
1
Создание образных
Слушают рассказ учителя.
15.12 представлений о
Записывают версии
происхождении человека на происхождения человека на
Земле.
Земле. Зачитывают значение
Знакомство с терминами и
терминов «фантастика»,
понятиями «фантастика»,
«религия». Читают информацию
«религия».
в учебнике и отвечают на вопрос:
Формирование умений
почему надо беречь природу? с
самостоятельного поиска
помощью учителя
информации в доступных
источниках о бережном
отношении к природе
1
Формирование
Слушают рассказ учителя.
18.12 первоначальных
Работают с иллюстрациями в
представлений о
учебнике, описывают внешний
первобытных людях.
вид первобытных людей (с
Описание внешнего вида
помощью учителя). По
первобытных людей.
иллюстрациям с помощью
Знакомство со средой
учителя рассказывают, как жили

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения
и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя.
Находят информацию в доступных
источниках о том, как на Земле
появился человек. Называют три
версии происхождения человека на
Земле. Находят в словарях значение
терминов «фантастика», «религия».
Находят информацию в доступных
источниках, объясняют, почему надо
любить и беречь нашу планету –
Земля
Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в
учебнике. Описывают внешний вид
первобытных людей.
Находят в тексте учебника
информацию, как жили древние
люди и что умели делать.

17

обитания древнейших людей.
Составление описательного
рассказа о древнейшем
человеке

30 Каменный век.
Человек умелый

1
22.12

и что они умели делать
первобытные люди.
Составляют описательный
рассказ о древнейшем человеке
по плану с помощью учителя,
используя опорные словам и
предложения
Объяснение причин
Смотрят презентацию. Отвечают
изменения жизни людей,
на вопросы. Зачитывают, какие
просмотр презентации.
открытия сделал человек
Расширение представлений
умелый. Рассматривают
об орудиях труда и охоты.
иллюстрацию в учебнике,
Закрепление понятия
записывают в тетрадь названия
«человек умелый».
простейших орудий труда
Знакомство с новыми
умелого человека. Читают и
занятиями человека.
узнают, почему данный период
Нахождение информации о
называется «каменный век».
человеке умелом в
С помощью учителя составляют
различных источниках.
рассказ «Человек умелый»,
Введение понятия «каменный используя план и опорные слова
век»

Составляют описательный рассказ о
древнейшем человеке по плану

Смотрят презентацию. Объясняют
исторические термины «человек
умелый», «каменный век»,
«кремень».
Находят информацию в учебнике и
отвечают на вопрос, какие качества
помогали развиваться древнейшим
людям.Узнают, какие открытия
сделал человек умелый. Называют,
сколько длился каменный век.
Составляют рассказ «Человек
умелый», используя план

18

31 Человек разумный

32 Изменения климата
земли, наступление
ледников

1
Формирование
25.12 представлений о социальном
опыте предшествующих
поколений. Знакомство с
достижением человека
прямоходящего.
Сравнивание деятельности
человека на разных этапах
эволюции.
Знакомство с новыми
занятиями людей.
Определение по ленте
времени этапов эволюции
человека
Составление портрета
«человека разумного»
1
Формирование представления
29.12 об изменениях, которые
произошли в жизни людей
после ледникового периода.
Объяснение возникновения
ледников как природного
явления.
Объяснение понятия
«ледниковый период».
Просмотр фрагмента
мультфильма «Ледниковый
период».
Составление устного рассказа
о жизни людей после
ледникового периода

Просматривают документальный
фильм, отвечают на вопросы.
Читают о добыче, сохранении и
использовании огня древним
человеком. Работают с
иллюстративным материалом:
называют места расселения
человека разумного.
называют периоды развития
человека: от человекообразной
обезьяны до человека разумного
с помощью учителя.
Составляю портрет разумного
человека, вставляют подходящие
по смыслу слова в текст (работа
на карточке)
Слушают рассказ учителя об
изменение климата (наступление
ледников). Читают и записывают
в тетрадь значение понятия
«ледниковый период».
Узнают, что стало с человеком,
чему научился человек в
ледниковый период. Смотрят
фрагмент мультфильма
«Ледниковый период». Отвечают
на вопросы.
Записывают в тетрадь, что стало
с растениями и животными.
Составляют рассказ о
деятельности людей, используя
иллюстрации и помощь учителя

Просматривают документальный
фильм, участвуют в беседе.
Рассказывают о добыче, сохранении
и использовании огня древним
человеком. Работают с
иллюстративным
материалом. Называют, в какие
районы земного шара расселялся
человек разумный.
Называют периоды развития
человека: от человекообразной
обезьяны до человека разумного.
Показывают этапы развития
человека на ленте времени.
Составляю портрет разумного
человека, используя опорные слова
Слушают рассказ учителя об
изменение климата
(наступление ледников). Объясняют
значение понятия «ледниковый
период». Объясняют, что стало с
человеком, и чему научился человек
в ледниковый период.
Рассказывают, как изменился климат
на Земле, что стало с растениями и
животными. Находят информацию и
записывают в тетрадь, чему
научились древние люди в
ледниковый период. Составляют
рассказ о жизни людей после
ледникового периода по плану

19

33 Смена образа жизни
древних людей изза климатических
условий: борьба за
выживание.

34 Развитие
земледелия,
скотоводства

3 четверть
Читают о жизни охотников
кочевников и собирателей
(адаптированный текст)
Отвечают на вопросы.
Выписывают из текста учебника
занятия женщин.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в печатной
тетради с помощью учителя.
Находят в тексте учебника
качества собирателей,
записывают
1
Формирование понятий о
Смотрят видеоурок. Находят в
15.01 новых занятиях людей.
учебнике информацию о
Просмотр видеоурока.
возникновении скотоводства и
Возникновение земледелия,
земледелия с помощью учителя.
скотоводства.
Отвечают на вопрос, от каких
Перечисление условий,
занятий древних людей возникло
которые способствовали
земледелие и скотоводство,
развитию земледелия и
используют учебник.
скотоводства.
Раскрывают значение терминов
Знакомство с новыми
«земледелие», «цивилизация»
орудиями охоты «лук»,
Выполняют задания в рабочей
«стрелы» и новыми
тетради, рисуют ленту времени,
изобретениями людей
отмечают начало развития
«упряжь», «плуг».
скотоводства и земледелия с
Совершенствования умения
помощью учителя.
работы с картой.
Учатся показывать на карте, где
Проверка усвоения
расположены районы
материала: составление
распространения земледелия.
письменного рассказа по теме Составляют рассказ по теме
1
Описание жизни охотников,
12.01 кочевников и собирателей.
Расширение представлений о
способах охоты древних
людей на диких животных.
Создание образных
представлений о занятиях
людей.
Выполнение заданий в
печатной тетради.

Читают о жизни охотников
кочевников и собирателей. Отвечают
на вопросы. Составляют рассказ о
занятиях женщин.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в печатной
тетради.
Рассказывают о качествах
собирателей, записывают в тетрадь.
Сравнивают качества собирателей с
современными качествами людей
Смотрят видеоурок. Находят в
учебнике информацию о
возникновении скотоводства и
земледелия.
Называют, от каких занятий древних
людей возникло земледелие и
скотоводство.
Объясняют смысл выражения и
терминов «люди научились
хозяйствовать на земле»,
«земледелие», «цивилизация».
Выполняют задания в рабочей
тетради, рисуют ленту времени,
отмечают начало развития
скотоводства и земледелия.
Показывают на карте, где
расположены районы
распространения земледелия.
Составляют письменный рассказ по

20

урока
35 Первые города

36 Обобщающий урок
по разделу
«История Древнего
мира»

37 История освоения
человеком огня

1
Объяснение понятия «город».
19.01 Знакомство с предпосылками
появления древнейших
городов.
Формирование понятий,
как и где возникли первые
города.
Создание образных
представлений о жизни и
быте людей.
Показ на карте первых
городов.
Составление логической
цепочки «От земледелия к
возникновению города»
1
Закрепление и обобщение
22.01 знаний по разделу «История
Древнего мира».
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

урока, вписывают недостающие
слова в текст с помощью учителя
Зачитывают определение
термина «город». Записывают
причины возникновения городов.
Отвечают на вопросы.
Показывают на карте, где
возникли города с помощью
учителя.
Составляют логическую цепочку
«От земледелия к возникновению
города» по образцу с помощью
учителя

теме урока, вписывают недостающие
слова в текст
Находят в словарях определение
термина «город». Подбирают
однокоренные слова. Читают о
причинах возникновения городов.
Отвечают на вопросы.
Составляют логическую цепочку
«От земледелия к возникновению
города». Показывают на карте, где
возникли города

Отвечают на вопросы, используя
текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения
и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест.

История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
1
Овладение знаниями об
Слушают рассказ учителя.
26.01 освоение человеком огня.
Отвечают на вопросы.
Перечисление природных
Называют природные источники
источников огня.
огня. Описывают с помощью
Сопоставление способов
опорных слов, как люди
добывания огня.
добывали огонь. Смотрят

Слушают рассказ учителя.
Рассказывают, где в природе
встречается огонь. Находят
информацию, как добывали огонь.
Записывают в тетрадь приёмы
добычи огня. Смотрят

21

Составление кратких
рассказов –описаний.
Просмотр видеосюжета
«Значение огня в жизни
человека».
Объяснение смыслового
значения выражение
«семейный очаг», «тепло
родного дома».
Соотнесение пословиц с
изучаемой темой
38 Использование огня
1
Формирование
в
производстве. 29.01 представлений об истории
Изготовление
возникновения гончарного
посуды
ремесла у древних славян.
Ознакомление с основными
приемами изготовления
изделий из глины.
Просмотр видеоролика «В
гончарной мастерской»
Сравнение древнего
гончарного ремесла с
современным производством
керамики.
Объяснение терминов
«гончар», «керамика»

видеофрагмент «Значение огня в
жизни человека». Слушают и
запоминают смысловое значение
выражений «семейный очаг»,
«тепло родного дома».
Выполняют задание «Собери
пословицу». Работают в парах,
группах

видеофрагмент «Значение огня в
жизни человека». Составляют
рассказ – описание о том, как люди
научились обогревать своё жилище.
Объясняют смысловое значение
выражений «семейный очаг», «тепло
родного дома». Выполняют задания:
«Собери пословицу», «Продолжи
пословицу»

Читают о развитии гончарного
ремесла. Отвечают на вопросы.
Узнают о приеме вращения и
появлении гончарного круга.
Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской».
Сравнивают древнее гончарное
ремесло с современным
производством керамики (с
опорой на иллюстративный
материал).
Знакомятся со способами обжига
глины.
Рассматривают иллюстрации,
сравнивают древний способ
ремесла с современным
производством.
Записывают значение терминов в
тетрадь «гончар», «керамика»

Находят информацию в доступных
источниках о развитии гончарного
ремесла. Рассказывают о приеме
вращения и появлении гончарного
круга. Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской». Сравнивают
древнее гончарное ремесло с
современным производством
керамики. Работают с
иллюстрациями: придумывают
название к иллюстрациям,
составляют описание сюжета.
Объясняют и запоминают значение
терминов «гончар», «керамика»

22

39 Использование огня
в производстве
орудий труда,
выплавка металлов

40 Огонь и энергия

1
Формирование представлений
02.02 о новой эпохе в жизни людей.
Нахождение отрывка в тексте,
соответствующего
иллюстрации в учебнике.
Объяснение исторического
материала о том, как медь и
огонь изменили жизнь
человечества.
Ознакомление с переходом от
медных орудий к бронзовым.
Новая эпоха в жизни людей –
бронзовый век.
Нахождение особенностей
отличия бронзовых изделий
от медных.
Нахождение информации в
различных источниках
Осуществление контроля выполнение теста
1
Беседа с использованием
05.02 презентации.
Знакомство с видами энергии:
электрическая, тепловая,
атомная (общие
представления).
Составление кластера
«Использование
электричества».

Слушают рассказ учителя о
переходе от каменных орудий к
медным; от медных орудий к
бронзовым. Отвечают на
вопросы. Зачитывают отрывок в
тексте учебника,
соответствующего иллюстрации.
Выполняют задания в рабочих
тетрадях, записывают значение
новых понятий «медь», «сплав»,
«олово» «кузнец» с помощью
учителя.
Записывают отличия меди от
бронзы (медь – это природный
минерал, а бронза – это сплав
меди с оловом).
Выполняют тест с помощью
учителя

Слушают рассказ учителя о переходе
каменных орудий к медным; от
медных орудий к бронзовым. Задают
уточняющие вопросы. Обсуждают
новую информацию. Находят в
тексте учебника строки
комментирующие иллюстрации.
Выполняют задания в рабочих
тетрадях, находят определения
новыми понятиям «медь», «сплав»,
«олово» «кузнец». Находят и
запоминают информацию об отличия
меди от бронзы.
Выполняют самостоятельно тест

Смотрят презентацию.
Участвуют в беседе. Отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстративный материал и
слова-помощники.
Записывают виды энергии.
Составляют кластер
«Использование электричества»
по образцу с помощью учителя

Смотрят презентацию. Участвуют в
беседе. Задают уточняющие вопросы
Находят информацию о видах
энергии. Перечисляют виды энергии.
Составляют кластер, используя
информацию на карточках
«Использование электричества»

23

История использования человеком воды - 4 часа
41 Вода, её назначение
в жизни человека

1
Углубление и расширение
09.02 знаний о воде, как основном
источнике жизни на Земле.
Просмотр видеоматериала.
Установление причин
поселения древних людей у
источников воды.
Беседа о дамбах и плотинах.
Нахождение доказательств в
тексте учебника, что вода –
источник жизни на Земле.
Объяснение смыслового
значения пословиц о воде.
Составление синквейна
«Вода»

42 Судоходство,
история
мореплавания,
открытие новых
земель

1
Формирование
12.02 представлений о зарождении
судоходства и истории
мореплавания.
Выполнение
«опережающего» задания.
Чтение текста в учебнике.
Разбор текста по
предварительно
сформулированным
вопросам.
Выполнение заданий в
рабочей тетради.

Смотрят видеоматериал,
выполняют задания по
просмотренному сюжету:
записывают причины поселения
древнего человека на берегах
рек, озер, морей с опорой на
текст учебника.
Чтение адаптированного текста и
запись новых слов: дамба,
плотина.
Составляют рассказ о
рыболовстве и рыболовных
снастях по опорным словам и
предложениям.
Учатся находить и подбирать
пословицы по заданной тематике
с помощью учителя
Слушают сообщение
одноклассников о зарождении
судоходства и истории
мореплавания, заполняют
информационный лист с
помощью учителя.
Читают адаптированный текст о
видах плавательных средств,
отвечают на вопросы, используя
текст учебника.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают значение
терминов «плот», «папирус»,

Смотрят видеоматериал, выполняют
задания по просмотренному сюжету:
называют и записывают причины
поселения древнего человека на
берегах рек, озер, морей.
Чтение текста и выделение
ключевых слов: дамба, плотина.
Находят информацию и доказывают
примерами из жизни, и текста
учебника, что вода - это источник
жизни на Земле. Находят и
подбирают пословицы заданной
тематике. Составляют синквейн «Вода»

Слушают сообщение
одноклассников о зарождении
судоходства и истории
мореплавания, заполняют
информационный лист.
Читают текст о видах плавательных
средств, отвечают на вопросы.
Выполняют задания в печатной
тетради, раскрывают значение
терминов «плот», «папирус»,
«лодка» «парус», «суда».
Выполняют интерактивные задания

24

Закрепление, изученного
материала - выполнение
интерактивных заданий.

«лодка» «парус», «суда» с
опорой на учебник.
Выполняют интерактивные
задания (работа в парах) с
помощью учителя
43 Вода и земледелие
1
Формирование
Узнают об искусственном
16.02 представлений об
орошении земли с опорой на
искусственном орошении
картинки.
земли, о поливном
Записывают значение терминов
земледелии и развитии науки; «орошение», «ил», «поливное
о законах и культурных
земледелие».
традициях.
Зачитывают из текста учебника
Знакомство с понятиями
ответы на вопросы с помощью
«орошение», «ил»,
учителя.
«поливное земледелие».
Выборочно читают текст
Нахождение в тексте
учебника «Поливное земледелие
учебника признаков
и развитие науки», записывают
поливного земледелия,
названия наук в тетрадь.
которые повлияли на
Показывают карте места
развитие науки.
распространения земледелия в
Чтение текста учебника
Древнем мире с помощью
«Поливного земледелие и
учителя
развитие науки».
Совершенствование работы с
картой, нахождение мест
распространения земледелия
в Древнем мире
44 Использование
1
Формирование знаний о воде Смотрят документальный фильм,
человеком воды для 19.02 как о неисчерпаемом
узнают о силе воды. Отвечают на
получения энергии
источнике энергии на
вопросы по содержанию фильма.
планете, просмотр
Читают и записывают значение
документального фильма.
термина «Гидротурбина» в

Узнают об искусственном орошении
земли из текста учебника.
Работают со словарем в учебнике,
раскрывают значение терминов
«орошение», «ил», «поливное
земледелие».
Читают текст учебника «Поливное
земледелие и развитие науки»,
объясняют, какие науки появились
благодаря поливному земледелию.
Показывают карте места
распространения земледелия в
Древнем мире

Смотрят документальный фильм,
узнают о силе воды. Участвуют в
беседе по содержанию фильма.
Находят в словаре значение термина
«Гидротурбина»,
записывают
в

25

Объяснение значения
термина «Гидротурбина».
Значение гидротурбин в
выработке электричества для
людей в быту.
Работа с тематическими
карточками
«Электроприборы».
Применение дидактической
игры «Закончи фразу»
Осуществление контроля,
через выполнение
интерактивных заданий.

45 Первые жилища
человека

учебнике.
Рассматривают тематические
карточки, называют назначение
электроприборов.
Выполняют задание из
дидактической игры «Закончи
фразу» с помощью учителя.
Записывают в тетрадь названия
электроприборов, которые
облегчают современным людям
ведение домашнего хозяйства.
Выполняют интерактивные
задания с помощью учителя

История жилища человека- 1 час
1
Формирование понятий о
Рассматривают иллюстрации,
26.02 жилище земледельцев и
узнают о жилище земледельцев и
скотоводов с показом
скотоводов, отвечают на
иллюстративного материала. вопросы.
Объяснение терминов
Читаю в учебнике значение
«архитектура»,
термина «архитектура»,
«искусственные материалы». «искусственные материалы»,
Чтение текста учебника «От
записывают в тетрадь и
землянки к домам из кирпича запоминают.
и мрамора», разбор текста, по Читают адаптированный текст
наводящим вопросам
«От землянки к домам из
учителя.
кирпича и мрамора», отвечают на
Заполнение информационной вопросы учителя, используя
таблицы таблицей
текст учебника. Заполняют
«Природные и искусственные информационную таблицу
строительные материалы"
«Природные и искусственные

тетрадь и запоминают.
Рассматривают
тематические
карточки, называют назначение
электроприборов.
Выполняют
задание
из
дидактической
игры
«Закончи
фразу».
Выполняют
самостоятельно
интерактивные задания

Рассматривают иллюстрации,
описывают жилище земледельцев и
скотоводов по наводящим вопросам.
Находят в доступных источниках
значение термина «архитектура»,
«искусственные материалы»,
записывают в тетрадь и
запоминают.
Читают текст учебника «От
землянки к домам из кирпича и
мрамора», анализируют текст, по
наводящим вопросам учителя,
называют период, появления
землянки, описывают дом в Древнем
Риме.
Заполняют информационную

26

Сравнение жилища
первобытных и современных
людей и нахождение
различий между ними.
Выполнение практического
задания в печатной тетради

46 История появления
первой мебели

строительные материалы» по
образцу с помощью учителя.
Сравнивают жилища
первобытных и современных
людей, соотносят картинку
кратким описанием.
Выполняют практическое
задание в печатной тетради с
помощью учителя
История появления мебели- 1 час
1
Знакомство с предпосылками Смотрят презентацию, узнают,
02.03 появления первых предметов как появились первые предметы
мебели, просмотр
мебели, кратко отвечают на
мультимедийной
вопросы.
презентации.
Читают значение понятий:
Введение новых понятий
«трон», «ларь» «сундук»,
«трон», «ларь» «сундук».
записывают и запоминают.
Составление рассказаСоставляют письменный рассказописания по плану «История описание «История сундука:
сундука: виды, назначение,
виды, назначение, обряды»:
обряды».
вставляют пропущенные слова в
Работа на карточках:
текст, используя слова для
выбирать и подчеркнуть
справок и помощь учителя.
правильный ответ;
Работают на карточках:
нахождение предметов
выбирают и подчеркивают
мебели на картинках с
правильные ответы; находят
наложенными контурами.
предметы мебели на картинках с
Контроль за усвоенными
наложенными контурами с
знаниями через выполнение
помощью учителя.
теста
Выполняют тест, с опорой на
учебник

таблицу «Природные и
искусственные строительные
материалы», используя текст
учебника. Сравнивают жилища
первобытных и современных людей,
называют различия между ними,
соотносят картинку описанием.
Выполняют практическое задание в
печатной тетради
Смотрят презентацию, узнают, как
появились первые предметы мебели,
участвуют в беседе, дают полные
ответы на вопросы по содержанию
презентации.
Находят значение терминов: «трон»,
«ларь» «сундук» в различных
словарях, сравнивают.
Составляют устный рассказописание «История сундука: виды,
назначение, обряды», используя
иллюстративный материал.
Работают на карточках: выбирают и
подчеркивают правильные ответы;
находят предметы мебели на
картинки с наложенными контурами.
Самостоятельно выполняют тест

27

47 Добывание пищи
древним человеком
как борьба за его
выживание

1
05.03

48 Контрольная
работаю

1
12.03

49 История хлеба
хлебопечение

и

1
16.03

История питания человека - 3 часа
Эвристическая беседа о
Смотрят презентацию, узнают о
способах добывания пищи
способах добывания пищи
древним человеком с показом древним человеком. Читают
мультимедийной
адаптированный текст,
презентации.
записывают в тетрадь основные
Чтение текста, выделение
способы добывания пищи:
основных способов
земледелие, собирательство,
добывания пищи.
бортничество, скотоводство
Отгадывание тематических
рыболовство, охота.
ребусов с подбором
Отгадывают ребусы, подбирают
картинок.
картинки с помощью учителя.
Закрепление учебного
Заполняют логическую схему с
материала: заполнение
опорой на иллюстрации и текст
логической схемы
учебника
Проверка знаний
Выполняют тестовые и
обучающихся. Применение
практические задания творческой
их на практике.
направленности.
Эвристическая беседа с
Смотрят презентацию. Узнают
просмотром мультимедийной об истории появлении хлеба и
презентации о появлении
хлебопечении, отвечают на
хлеба.
вопросы по содержанию
Введение новых понятий:
презентации.
«бактерии», «дрожжи».
Записывают значение новых
Чтение рублики «Интересные понятий: «бактерии», «дрожжи».
факты о хлебе», обмен
Читают на карточках небольшие
информацией.
тексты «Интересные факты о
Работа с пословицами и
хлебе», обмениваются
поговорками по теме урока
информацией, работают в
Выполнение задания на
группах.
карточке: составление
Подбирают пословицу по теме
алгоритма, появления хлеба. урока из 2-3 вариантов, узнают

Смотрят презентацию, узнают о
способах добывания пищи древним
человеком, отвечают на вопросы по
содержанию беседы.
Читают текст, называют способы
добычи пищи древним человеком,
записывают в тетрадь.
Отгадывают ребусы, соотносят свой
ответ с картинкой.
Заполняют логическую схему

Выполняют тестовые и практические
задания творческой направленности,
разгадывают кроссворд.
Смотрят презентацию. Узнают об
истории появлении хлеба и
хлебопечении, отвечают на вопросы
по содержанию презентации.
Находят в словаре значение
терминов: «бактерии», «дрожжи».
Читают на карточках небольшие
тексты «Интересные факты о хлебе»,
обмениваются информацией,
работают в группах.
Работают с пословицами по теме
«Хлеб», собирают пословицу из 2-х
частей, дают пояснения.
Посещают виртуальный музей хлеба.

28

Посещение виртуального
музея хлеба.
Ответы на вопросы,
подтверждая их материалами
из доступных источников
50 Глиняная посуда

1
19.03

скрытый смысл пословицы.
Посещают виртуальный музей
хлеба. Отвечают на вопросы,
подтверждая ответы
материалами из доступных
источников с помощью учителя
История появления посуды - 2 часа
Объяснение, почему глина
Слушают объяснение учителя.
использовалась для
Записывают в тетрадь свойства
изготовления посуды.
глины,
Просмотр видеосюжета о
Смотрят видеосюжет о
появлении и изготовлении
появлении и изготовлении
фарфора.
фарфора. Отвечают на вопросы с
Ответы на вопросы по
опорой на учебник.
содержанию видеосюжета.
Отмечают на ленте времени
Работа с лентой времени
период появление керамической
Объяснение значения
посуды и фарфора с помощью
терминов: «глазурь»,
учителя.
«фарфор».
Записывают в тетрадь значение
Нахождение отличий посуды терминов «глазурь», «фарфор».
из фарфора от другой
Читают адаптированный текст,
посуды.
находят, находят отличия посуды
Работа с тематическими
из фарфора от другой посуды.
карточками «Посуда»
Работают с тематическими
Составление устного
карточками «Посуда»:
рассказа «Фарфор» по плану группируют, называют виды
посуды и материал, из которого
она изготовлена, работают в
парах.
Составляют устный рассказ
«Фарфор» по иллюстрациям с
помощью учителя

Отвечают на вопросы, подтверждая
ответы материалами из доступных
источников

Слушают объяснение учителя.
Перечисляют свойства глины.
Объясняют, почему глина
использовалась для изготовления
посуды.
Смотрят видеоматериал о появлении
и изготовлении фарфора, отвечают
на вопросы с подтверждением
фактов из доступных источников
Находят в словаре значение
терминов: «глазурь», «фарфор»,
записывают в тетрадь и запоминают.
Читают текст, находят отличия
посуда из фарфора от другой
посуды, делают сообщение.
Работают с тематическими
карточками «Посуда»: группируют,
называют виды посуды и материал,
из которого она изготовлена, дают
краткую информацию.
Составляют устный рассказ
«Фарфор» по плану

29

51 Деревянная посуда

1
23.03

Знакомство с историей
появления деревянной
посуды, рассказ учителя.
Введение новых слов:
солоница, ушат, кадка,
черпак, лохань, бондарь,
береста, кузовок.
Просмотр мультимедийной
презентации, нахождение
достоинств и недостатков
деревянной посуды,
заполнение таблицы.
Чтение текста «Изготовление
деревянной посуды»
Выполнение задания на
карточке: восстановление
последовательности
изготовления деревянной
посуды

Слушают рассказ учителя,
узнают о деревянной посуде и
изделиях из бересты, отвечают
на вопросы. Участвуют в
диалоге.
Читают в учебнике значение
новых слов: солоница, ушат,
кадка, черпак, лохань, бондарь,
береста, кузовок, запоминают.
Смотрят презентацию,
заполняют таблицу по образцу
с помощью учителя.
Читают адаптированный текст на
карточке «Изготовление
деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке:
восстанавливают
последовательность
изготовления деревянной посуды
с опорой на образец
История появления одежды и обуви - 4 часа

52 Виды одежды
древнего человека

1
26.03

Уточнение представлений об
одежде, её функциях,
познавательная беседа.
Просмотр мультимедийной
презентации о процессе
изменения и преобразования
одежды.
Нахождение информации в
доступных источниках о
прялке и ткацком станке

Высказывают свои
предположения, отвечают на
вопросы.
Смотрят презентацию,
записывают в тетрадь назначение
одежды, используя образец на
доске.
Находят информации о прялке и
ткацком станке в
адаптированном тексте на

Слушают рассказ учителя, узнают о
деревянной посуде и изделиях из
бересты, отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге.
Находят в словаре значение новых
слов: солоница, ушат, кадка, черпак,
лохань, бондарь, береста, кузовок,
запоминают.
Смотрят презентацию, называют
достоинств и недостатков
деревянной посуды, заполняют
таблицу.
Читают текст «Изготовление
деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке:
восстанавливают
последовательность изготовления
деревянной посуды

Участвуют в беседе, высказывают
свои предположения.
Смотрят презентацию, называют и
записывают на доске назначение
одежды.
Находят информацию в доступных
источниках о прялке и ткацком
станке, читают и пересказывают.
Отмечают на ленте времени время
появления ткачества.

30

Работа с лентой времени.
Создание информационных
листов «Древняя одежда»,
«Старинная одежда»,
«Современная одежда»,
работа в группах.
Составление рассказаописания по
информационным листам

53 Образцы народной
одежды

1
06.04

карточке. Отмечают на ленте
времени время появления
ткачества. Создают
информационный лист (работа в
группах: рассматривают
иллюстрации, сопоставляют с
временным периодом,
сортируют, оформляют на листе)
с помощью учителя.
Составляют письменный рассказописание по информационным
листам, вставляют пропущенные
слова в текст, с помощью
учителя
4 четверть
Формирование
Слушают рассказ учителя,
представлений о народной
отвечают на вопросы.
одежде и традициях.
Читают и записывают в тетрадь
Объяснение новых терминов: значение терминов: «знать»,
«знать», «простолюдины».
«простолюдины».
Знакомство с категориями и
Читают адаптированный текст,
назначениями народной
узнают, что костюм делился по
одежды.
категориям (возрастам), по
Заполнение таблицы
назначениям: повседневный,
«Накидная и распашная
свадебный и праздничный.
одежда»
Заполняют таблицу «Накидная и
Посещение виртуального
распашная одежда», используя
музея.
картинки.
Выполнение заданий на
Беседуют по содержанию
карточке: составление
экскурсии в виртуальном музеи.
мужского и женского
Подбирают, подходящие
комплекта одежды.
вопросы для составления

Создают информационный лист
(работа в группах: рассматривают
иллюстрации, сопоставляют с
временным периодом, сортируют,
оформляют на листе).
Составляют устный рассказописание по информационным
листам, по предложенному плану

Слушают рассказ учителя,
устанавливают взаимосвязь одежды
и положения человека в обществе.
Находят в словаре и записывают
значение терминов: «знать»,
«простолюдины». Описывают,
какую одежду носила знать.
Читают в тексте о категориях и
назначении народной одежды,
делают записи в тетрадь.
Заполняют таблицу «Накидная и
распашная одежда». Беседуют по
содержанию экскурсии в
виртуальном музеи.
Подбирают, подходящие вопросы
для составления кроссворда.
Выполняют задания в тетради на

31

54

История появления
обуви. Обувь в
разные
исторические
времена

55 Контрольная
работа.

Подбор вопросов для
составления кроссворда по
теме урока.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе:
запись названий тканей,
зарисовка мужской или
женской национальной
одежды
1
Формирование
09.04 представлений о
возникновении обуви от
каменного века до наших
дней: виды и назначение
обуви, её функции.
Просмотр презентации «От
каменного века до наших
дней», заполнение
информационного листа.
Сравнение обуви знати и
простолюдина по
иллюстрациям в учебнике,
ответы на вопросы.
Подбор пословиц по теме
урока, объяснение скрытого
смысла
1
Закрепление и обобщение
13.04 знаний по разделу «История
вещей и дел человека».
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

кроссворда из предложенных
учителем.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: записывают
названия тканей, рисуют
мужскую или женскую
национальную одежду с
помощью учителя

печатной основе: записывают
названия тканей, рисуют мужскую
или женскую национальную одежду

Смотрят презентацию, узнают,
когда возникла первая обувь, и
какой она была в
разные времена.
Рассматривают картинки,
называют и определяют обувь
простого и богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина. Находят ответы
на вопросы.
Читают пословицы по теме
урока, разбирают скрытый
смысл с помощью учителя

Смотрят презентацию, узнают, когда
возникла первая обувь, и какой она
была в разные времена. Заполняют
информационный лист. Разбирают,
как менялась обувь в разные
периоды.
Рассматривают картинки, называют
и определяют обувь простого и
богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина. Составляют рассказ
«Лапти» по плану. Подбирают
пословицы по теме урока,
раскрывают скрытый смысл

Отвечают на вопросы, используя
текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения
и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают

32

последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест.

56 Коллективы
древних людей:
семья, община, род,
племя

57 Причины

1
16.04

1

История человеческого общества – 13 часов
Формирование
Находят информацию в словаре
представлений о жизни
Ожегова, кто является предками
далеких предков - славянах и русского народа. Показывают на карте
родовом строе.
расселение восточных славян с
Поиск информации для
помощью учителя.
ответа на вопрос, кто
Читают адаптированный текст.
является предками русского Выделяют основные занятия
народа.
восточных славян с опорой на
Показ на карте места
иллюстрации и помощь учителя.
расселения восточных
Узнают о жизни восточных славян в
славян.
общине. Составляют рассказ Чтение краткого рассказаописание, используя план и
описания об основных
иллюстрации.
занятиях восточных славян.
Записывают значение терминов в
Изложение контекста о
тетрадь «община», «частокол», «вече».
жизни восточных славян в
Рисуют ленту времени, отмечают
общине по плану, с
период появления первых упоминаний
использованием
о восточных славянах с помощью
иллюстративного материала учителя.
в учебнике.
Записывают синквейн по образцу
Объяснение новых слов
«община», «частокол»,
«вече».
Показ на ленте времени
периода появления первых
упоминаний о восточных
славянах.
Составление синквейна
Формирование
Слушают рассказ учителя, узнают, как

Находят информацию в
ресурсах сети интернет кто
является предками русского
народа. Показывают на карте
расселение восточных славян.
Читают и пересказывают текст,
выделяют основные занятия
восточных славян.
Рассказывают о древнем
поселении людей.
Излагают контекст о жизни
восточных славян в общине по
плану, с использованием
иллюстративного материала в
учебнике.
Объясняют значение терминов
«община», «частокол», «вече»
и записывают в тетрадь.
Рисуют ленту времени,
отмечают период появления
первых упоминаний о
восточных славянах.
Составляют синквейн

Слушают рассказ учителя,

33

зарождения
религиозных
верований.
Язычество

20.04

представлений о религии
восточных славян –
язычестве.
Рассказ учителя, как
возникло язычество.
Объяснение понятий
«первозданная природа»,
«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношение».
Выполнение заданий в
печатной тетради, запись
названий богов.
Знакомство с главными
языческими праздниками,
дошедшими до наших дней

возникло язычество. Отвечают на
вопросы
Работают в тетради: записывают
значение терминов «первозданная
природа», «обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения». Записывают
названия природных богов в
печатную тетрадь с опорой на
учебник.
Читают в учебнике объяснение
понятия «святилище». Приводят
примеры языческих праздников,
дошедших до наших дней с помощью
учителя

58 Истоки
возникновения
мировых религий

1
23.04

Знакомство с мировыми
религиями и их
основателями, рассказ
учителя с показом
презентации.
Нахождение общих правил
для современных религий
мира.
Объяснение терминов благая
весть», «пророк», золотое
правило».
Совершенствование умений
работы с лентой времени.
Заполнение печатной
тетради

Слушают рассказ учителя. Находят
ответы на вопросы в тексте учебника.
Зачитывают определение термина
«религия», записывают в тетрадь.
Перечисляют по опорным словам
названия религий. Зачитывают
основные заповеди. Отмечают на
ленте времени даты жизни,
основателей мировых религий с
помощью учителя.
Слушают и запоминают объяснение
новых терминов «благая весть»,
«пророк», золотое правило». Работают
в печатной тетради, соотносят
названия религий с именами

узнают, как возникло
язычество. Участвуют в беседе
по содержанию рассказа
учителя.
Работают в тетради:
записывают значение терминов
«первозданная природа»,
«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения».
Записывают названия
природных богов в печатную
тетрадь. Составляют рассказописание о святилище по
плану.
Приводят примеры языческих
праздников, дошедших до
наших дней
Участвуют в беседе.
Объясняют значение термина
«религия». Находят в тексте
учебника информацию, чем
отличались верования наших
предков от веры современного
человека. Перечисляют
наиболее распространённые
религии в современном мире.
Отмечают на ленте времени
даты жизни, основателей
мировых религий. Читают в
тексте учебника общие правила
мировых религиями. Работают
в печатной тетради, соотносят

34

59 Искусство
как
особая
сфера
человеческой
деятельности

1
27.04

60 История
возникновения
письма

1
30.04

Формулирование вывода,
определение значения
религии для духовной жизни
человека.

основателей по образцу. Составляют
вывод, вставляют в текст,
пропущенные слова, используя слова
для справок с помощью учителя

Формирование
представлений о зарождении
и развитии культуры и
искусства в древности.
Объяснение значения
термина «искусство».
Знакомство с видами и
направлениями искусства.
Чтение рублики «Это
интересно».
Составление рассказа об
одном из видов искусств
своего региона.
Подготовка к выставке
рисунков «К истокам
народной культуры»
Формирование
представлений об истории
возникновения
письменности, рассказ
учителя с просмотром
документального фильма.
Знакомство с видами письма.
Объяснение терминов
«пиктография»,

Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос, как зародилось
искусство, используя текст учебника.
Записывают в тетрадь значение
терминов «искусство», «скульптура».
Рассматривают иллюстрации,
зачитывают названия видов искусств.
Работают в печатной тетради,
соотносят вид искусства и что к этому
виду относится с помощью учителя.
Готовятся к выставке рисунков «К
истокам народной культуры»

Смотрят документальный фильм об
истории возникновении письма.
Готовят краткий пересказ с помощью
учителя.
Читают о сигналах-указаниях.
Записывают (с доски) какие были
сигналы - указания.
Читают и записывают в тетрадь
значение терминов «пиктография»,

названия религий с имена
основателей. Раскрывают
значение терминов «благая
весть», «пророк», золотое
правило».
Составляют вывод, вставляют в
текст, пропущенные слова
Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос, как
зародилось искусство. Находят
в словаре значение терминов
«искусство», «скульптура».
Читают текст о видах
искусства. Называют виды
искусства. Приводят примеры
народных промыслов,
используя текст учебника.
Работают в печатной тетради,
соотносят вид искусства и что к
этому виду относится.
Готовятся к выставке рисунков
«К истокам народной
культуры»
Смотрят документальный
фильм об истории
возникновении письма. Делают
вывод о важности
возникновения письменности.
Пересказывают содержание
документального фильма, по
предложенному плану.
Читают о сигналах-указаниях.

35

61 Латинский и
славянский алфавит

1
04.05

«иероглифы».
Зарисовка пиктограмм и
иероглифов.
Подготовка к выставке
рисунков «Моя
пиктограмма», «Мой
иероглиф»

«иероглифы».
Выполняют творческую работу,
зарисовывают пиктограмму и
иероглиф по образцу.
Готовятся к творческой выставке «Моя
пиктограмма», «Мой иероглиф»

Формирование понятий о
возникновении славянской
письменности, рассказ
учителя с показом
презентации.
Объяснение терминов
«просветители», «апостол».
Соотнесение букв кириллицы
с буквами современного
алфавита.
Нахождение информации в
доступных источниках об
историческом событии 1564
года.
Составление плана пересказа.
Закрепление учебного
материала – пересказ по теме
урока

Смотрят презентацию. Кратко
отвечают на вопросы, используя
иллюстративный материал.
Записывают в тетрадь значение
терминов «просветители», «апостол».
Извлекают информацию из доступных
источников об историческом событии
1564 года.
Работают в печатной тетради,
отмечают на ленте времени (с
помощью учителя) век появления
книжного языка на Руси и первой
печатной книги.
Составляют план пересказа по теме
урока с помощью учителя.
Пересказывают текст с опорой на
учебник, использую помощь учителя

Называют и записывают на
доске, какие были сигналы
указания.
Объясняют и записывают в
тетрадь значение терминов
«пиктография», «иероглифы».
Выполняют творческую
работу, придумывают свою
версию пиктограммы,
иероглифа.
Готовятся к творческой
выставке «Моя пиктограмма»,
«Мой иероглиф»
Разбирают, полученную
информацию. Рассматривают
иллюстрации.
Находят информацию в тексте
учебника, объясняют значение
терминов «просветители»,
«апостол».
Отвечают на вопрос, когда и
кем был изобретен первый
алфавит. Записывают в тетрадь,
какой вклад они внесли в
развитие культуры Древней
Руси. Отмечают на ленте
времени век появления
книжного языка на Руси и
первой печатной книги.
Составляют план пересказа по
теме урока. Пересказывают
текст, используя

36

62 Зарождение науки,
важнейшие
человеческие
изобретения

1
07.05

63 Войны. Причины
возникновения войн

1
14.05

Закрепление знаний о первых
изобретениях человека.
Формирование понятий о
качествах человека,
необходимых для открытия
новых знаний.
Знакомство с достижениями
науки и изобретениями XX
века, просмотр
мультимедийной
презентации
Выполнение
хронологических заданий,
используя учебное пособие
«Лента времени»
Закрепление знаний письменно отвечают на
вопросы в печатной тетради
Вступительное слово
учителя.
Просмотр видеоурока.
Ответы на вопросы.
Чтение текста, выделение и
запись в тетрадь названия
войн.
Перечисление и показ на
карте места боевых действий.
Объяснение значений
терминов «война»,
конфликт», «надел».
Классификация войн.

Зачитывают с карточек названия
первых изобретений человека.
Записывают в тетрадь качества
человека, необходимые для открытия
новых знаний.
Смотрят мультимедийную
презентацию.
Отмечают на ленте времени даты и век
изобретения технических средств
(работают в парах).
Записывают ответ на вопросы в
печатной тетради, используя
иллюстративный материал и помощь
учителя

Слушают вступительное слово
учителя.
Смотрят видеоурок. Кратко отвечают
на вопросы, используя опорные слова.
Читают адаптированный текст на
карточке. Выписывают в тетрадь
названия войн с опорой на образец.
Показывают на карте места боевых
действий с помощью учителя.
Записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернет ресурс,

иллюстративный материал
Перечисляют первые
изобретения человека.
Объясняют, как первые
изобретения изменили труд и
жизнь человека. Называют
качества человека,
необходимые для открытия
новых знаний.
Смотрят мультимедийную
презентацию, делают пометки в
тетради о достижениях XX
века. Отмечают на ленте
времени даты и век
достижений XX века.
Записывают ответ на вопросы в
печатной тетради
Слушают вступительное слово
учителя.
Смотрят видеоурок. Отвечают
на вопросы. Читают
адаптированный текст на
карточке. Выписывают в
тетрадь названия войн.
Показывают на карте места
боевых действий.
Записывают в тетради значение
термина «война», «конфликт»,
«надел».
Находят в словаре и

37

64 Исторические
уроки войн

1
18.05

Экскурсия в виртуальный
музей «Боевой славы».
Закрепление материала –
итоговая беседа по вопросам

виртуальная экскурсия в музей
«Боевой славы».
Отвечают на вопросы по содержанию
урока, используя помощь учителя

Знакомство с историческими
битвами и именами великих
полководцев России.
Просмотр видеоматериала
Развернутая беседа по
содержанию видеоматериала.
Обзор значимых битв и
сражений.
Просмотр фотогалереи,
выдающихся полководцев
России.
Выполнение заданий в
печатной тетради, написание
имен героев-полководцев.
Работа с лентой времени.
Подбор цитат к
иллюстрациям.
Закрепление материаладидактическая игра «История
России в датах»: подбор дат
к соответствующим
историческим событиям;
соотнесение битв с
изображением

Слушают рассказ учителя с показом
видеоматериала.
Отвечают на вопросы.
Получают знания о значимых битвах и
сражениях.
Просматривают фотогалерею
выдающихся полководцев России.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают имена героевполководцев.
Отмечают на ленте времени даты битв
и сражений.
Выбирают цитату к соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила дидактической
игры «История России в датах»:
подбирают даты к соответствующим
историческим событиям; соотносят
битвы с картинками с помощью
учителя

записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернет
ресурс, виртуальная экскурсия
в музей «Боевой славы».
Отвечают на вопросы по
содержанию урока
Слушают рассказ учителя с
показом видеоматериала.
Участвуют в беседе по
содержанию исторического
материала.
Подбирают краткую
информацию о значимых
битвах и сражениях.
Просматривают фотогалерею
выдающихся полководцев
России, соотносят имена с
битвами и сражениями.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают имена
героев-полководцев
Отмечают на ленте времени
даты битв и сражений.
Выбирают цитату к
соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила
дидактической игры «История
России в датах»: подбирают
даты к соответствующим

38

65 Условия для
возникновения
государства

1
21.05

66 История денег,
торговли

1
25.05

историческим событиям;
соотносят битвы с картинками
Знакомство с историей
Слушают рассказ учителя, смотрят
Слушают рассказ учителя,
возникновения государства.
презентацию, узнают о возникновении смотрят презентацию, узнают о
Просмотр презентации.
государства, запоминают. Отвечают на возникновении государства.
Называние главных
вопросы.
Участвуют в беседе по
признаков государства.
Зачитывают главные признаки
содержанию презентации.
Объяснение смыслового
государства. Записывают в тетрадь
Находят информацию об
значения терминов «аппарат смысловое значение терминов
основных признаках
власти», «государство»,
«аппарат власти», «государство»,
государства. Узнают и
«гражданин».
«гражданин».
запоминают значение терминов
Заполнение схемы
Заполняют схему «Государственная
«аппарат власти»,
«Государственная власть в
власть в Российской Федерации»
«государство», «гражданин»,
Российской Федерации»
частично.
используя словари. Заполняют
Изучение схемы
Знакомятся с таблицей
схему «Государственная власть
«Государственный строй
«Государственный строй Древней
в Российской Федерации».
Древней Руси».
Руси»
Изучают таблицу
Сравнение и определение
Слушают сообщение одноклассников
«Государственный строй
общих черт и различий в
об общих чертах и различиях в
Древней Руси».
аппарате управления.
аппарате управления.
Сравнивают и определяют
Создание синквейна
Составляют синквейн «Государство»,
общие черты и различия в
«Государство»
используя слова-подсказки и помощь
аппарате управления.
учителя
Составляют синквейн
«Государство»
Знакомство с историей
Слушают учителя об истории
Слушают учителя об истории
появления денег и
появления денег и зарождении
появления денег и зарождении
зарождением торговли.
торговли. Показывают на карте
торговли. Показывают на карте
Работа с интерактивной
значимые торговые пути (с помощью
значимые торговые пути.
картой.
учителя). Читают адаптированный
Читают адаптированный текст
Чтение адаптированного
текст на карточке «Что было деньгами на карточке «Что было
текста на карточке «Что было в древности». Называют виды денег,
деньгами в древности».
деньгами в древности».
используя тематические карточки.
Называют виды денег.

39

Работа с иллюстрациями
«Виды денег»
Использование загадок по
теме урока.
Объяснение значения новых
слов «обмен», «бартер»,
«деньги».
Построение предложений,
содержащих информацию о
новом понятии.
Просмотр видеоматериала.
Беседа по содержанию
видеоматериала

Записывают в тетрадь значение новых
слов «обмен», «бартер», «деньги».
Читают и разгадывают загадки,
подбирают ответы по картинкам.
Просматривают видеоматериал.
Отвечают на вопросы по содержанию
видеоматериала

Находят в словаре и
записывают в тетрадь значение
терминов «обмен», «бартер»,
«деньги», запоминают. Читают
и отгадывают загадки.
Просматривают
видеоматериал. Участвуют в
итоговой беседе по
содержанию видеоматериала

40