ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................ 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................... 9
IV. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС...........................................12
V. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.......................14

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной
жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с нарушением
интеллекта с учетом реализации их особых образовательных потребностей,
а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к
предметной области «Человек и общество» и является обязательной частью
учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы
социальной жизни» В 6 классе рассчитана на 34 учебных недели и
составляет 67 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Основы социальной жизни».
Цель

обучения

–

практическая

подготовка

обучающихся

с

нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и трудовой деятельности
в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения:
 овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными
компетенциями, необходимыми для успешной социализации в современном
обществе;
 развитие

и

совершенствование

навыков

ведения

домашнего

хозяйства;
 воспитание положительного отношения к домашнему труду;
 развитие умений, связанных с решением бытовых экономических
задач;

 формирование социально-нормативного поведения в семье и
обществе;
 формирование умений, необходимых для выбора профессии и
дальнейшего трудоустройства;
 коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой
сфер;
 развитие коммуникативной функции речи.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной
жизни» в 6 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о представления о разных группах продуктов
питания; отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным
группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
 формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к
процессу приготовления пищи;
 формирование умений соблюдать требования техники безопасности
при приготовлении пищи;
 формирование знаний отдельных видов одежды и обуви, некоторых
правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной
жизни;
 формирование умений называть торговые организации, их виды и
назначения;
 формирование знаний о способах хранения и переработки продуктов
питания;
 формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных
продуктов питания;
 формирование умения самостоятельно готовить несложные знакомые
блюда;
 формирование умений соблюдать правила личной гигиены по уходу
за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

 формирование умений соблюдать правила поведения в доме и
общественных местах; представления о морально-этических нормах
поведения.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение «Основам социальной жизни» в 6 классе носит основы
теоретических знаний и практических умений. «Основы социальной жизни»
тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и направлены на

подготовку

обучающихся

к

самостоятельной

жизни

и

трудовой

деятельности.
Программа обучения в 6 классе осуществляется по принципу
усложнения

и

увеличения

объема

сведений.

Содержание

курса

обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им
навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в
окружающем мире. На втором году обучения программа направлена на
формирование у обучающихся знаний и умений, способствующих
социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и
отношений в семье. В ходе занятий дети учатся самостоятельно
пользоваться услугами учреждений торговли и транспорта. Особое
внимание уделяется темам, направленным на обучение соблюдению
санитарных норм в быту, формированию безопасного и здорового образа
жизни, выполнение ежедневных домашних обязанностей. Большое
значение имеют разделы, направленные на формирование культуры
поведения, как в кругу семьи, так и в общественных местах.
При реализации программы и проведении занятий, одновременно
решаются

задачи

воспитания

личностных

качеств:

трудолюбия,

аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры;
организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам,
оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены
труда; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния,
осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие
знаний о поведении на улице и в транспорте, практические задания, которые
служат

для

закрепления

совершенствования

и

учебных

формирования

навыков
новых

и

знаний,

умений

и

а

также

навыков,

используемые обучающимися в повседневной жизни. На уроках предмета

«Основы социальной жизни» целесообразно организовывать работу детей в
парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это позволит
каждому ученику овладеть навыками сотрудничества, коллективного
приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно
пользоваться общественным транспортом.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных
результатов:

пониманию своих реальных

возможностей, владению

навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию
коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению моральноэтических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и
художественного вкуса детей, формированию установки на безопасный
здоровый образ жизни, интереса к творчеству.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество

Контрольные работы,

часов

тесты

1

Личная гигиена и здоровье

4

1

2

Охрана здоровья

7

-

3

Жилище

11

-

4

Одежда и обувь

10

-

5

Питание

20

1

6

Транспорт

3

-

7

Средства связи

3

1

8

Предприятия, организации,

3

-

5

-

1

1

учреждения
9

Семья

10 Итоговое занятие

Итого:

67

III.

4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение начальными трудовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
на уроках ОСЖ;

 сформированность

установки

на

бережное

отношение

к

материальным ценностям;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представления о разных группах продуктов питания;
 знать, из чего состоит пища;
 знать отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным
группам; понимать их значения для здорового образа жизни человека;
 уметь приготовить несложные виды блюд под руководством учителя;
 различать виды медицинской помощи;
 иметь представления о санитарно-гигиенических требованиях к
процессу приготовления пищи;
 соблюдать требования техники безопасности при приготовлении
пищи;
 знать отдельные виды одежды и обуви, некоторых правил ухода за
ними; соблюдать усвоенные правила в повседневной жизни;
 знать правила личной гигиены и выполнять их под руководством
взрослого;
 знать названия торговых организаций, их виды и назначения;
 совершать покупки различных товаров под руководством взрослого;
 знать и соблюдать правила поведения в общественных местах
(магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
Достаточный уровень:
 классифицировать продукты питания по содержанию в них различных
веществ;
 соблюдать санитарно-гигиенические правила при приготовлении
пищи;

 уметь самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;
 уметь самостоятельно совершать покупки товаров ежедневного
назначения;
 уметь пользоваться бытовой техникой (посудомоечная машина,
тостер, кухонный

комбайн, электрический чайник, варочная панель);

 уметь выполнять последовательность утреннего и вечернего туалета;
 классифицировать личные и общие предметы личной гигиены;
 классифицировать виды жилых помещений в городе и селе;
 описывать способ передвижения в школу и обратно;
 знать образовательные учреждения нашего города;
 осознавать необходимость соблюдения режима дня для сохранения
здоровья;
 знать место работы родителей и ближайших родственников;
 уметь оказать первую помощь при порезах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
предметных

результатов

учитывается

обучающегося и особенности его развития.

уровень

При оценке

самостоятельности

Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится если:
 обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме
программы по учебному предмету;
 умеет использовать таблицы, схемы;
 понимает и объясняет изученные понятия, термины;
 самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставится, если обучающийся воспроизводит учебный
материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
 не может самостоятельно привести пример;
 отвечает на наводящие вопрос.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знания и
понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания излагает
не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный
материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.

IV.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программы

1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения России
от 24.11.2022г. № 1026.

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант 1) ГБОУ СО
«Буткинская школа-интернат» на 2026-2027 учебный год.
Учебная литература
1. А.А. Хилько, М.Е. Ермащенко «Преподавание социально-бытовой
ориентировки в образовательных учреждениях». Просвещение, 2012 г.
2. В.В. Воронкова, С.А. Казакова «Социально-бытовая ориентировка
учащихся 5-9 классов». Владос, Москва, 2013 г.
3. С. А. Васильева, В.И. Мирясова «Тематический словарь в картинках.
Мир человека. Посуда. Продукты питания», 2016 г.
4. Социально-бытовая ориентировка.: учеб. пособие / авт.-сост.
В.Субчева. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014 г.
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения
России от 24.11.2022г. № 1026.
4. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи».

5. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы

и

требования

к

обеспечению

безопасности

и

(или)

безвредности для человека факторов среды обитания».
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности
программам

–

по

образовательным

основным общеобразовательным
программам

начального

общего,

основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и
дополнениями от 11.02. 2022 №69, от 07. 10. 2022 № 888).
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области».
8.Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
адаптированные

области

«Буткинская

основные

школа-интернат,

общеобразовательные

реализующая
программы»,

утвержденный приказом Министерства образования и молодёжной
политики Свердловской области от 10 января 2020 года

№ 20-Д.

9.Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант 1) ГБОУ СО
«Буткинская школа-интернат» на 2026-2027 учебный год.
10.Учебный план для обучающихся 5 - 9 классов с нарушением интеллекта
ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2026-2027 учебный год.
11. Календарный учебный график ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат»
на 2026-2027 учебный год.
12. Расписание уроков 5 - 9 классов ГБОУ СО «Буткинская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы» 2026 – 2027 учебного года.

Оборудование
Технические средства обучения:
-кухонная посуда (набор детской игровой посуды);
-инвентарь для уборки помещения;
-предметы для украшения интерьера (ваза, подсвечник, скатерть, салфетки;
тазик;
-гладильная доска;
-бытовая техника (утюг, пылесос);
-уборочный инвентарь (лопата, грабли, метла, веник, совок).
-ноутбук, телевизор.
-презентации: «Жилище», «Основы гигиены», «Транспорт», «Культура
поведения», «Питание», «Одежда и обувь».

V. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока

Колво
часов

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Я сам – 4 часа
Знакомство с понятиями:
Читают текст в учебнике «От чего я
«план», «досуг», «хобби».
свободен в свободное время».
Составление плана занятий
Обсуждают с учителем и классом
на неделю. Составление
прочитанный текст, выполняют
рассказа о любимом занятии
задания из учебника, отвечают на
в свободное время
вопросы. Читают текст в учебнике
«Досуг с пользой для ума». С
помощью алгоритма в учебнике
составляют план занятий на неделю

1

Какие планы? От чего я
свободен в свободное
время

1
01.09

2

Досуг с пользой для
ума и здоровья

1
04.09

Понятие «активный отдых».
Значение активного досуга
для здоровья человека. Виды
активного досуга. Участие в
спортивном мероприятии

3

Увлечения для
развлечения

1
08.09

Понятие «активный отдых».
Значение активного досуга
для здоровья человека. Виды
активного досуга. Участие в
спортивном мероприятии

Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают на
вопросы в учебнике, обсуждают с
учителем и классом прочитанный
текст, делятся личным опытом
активного досуга.
Принимают участие в спортивном
мероприятии «Веселые старты»
Дела семейные-2 часа
Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают на
вопросы в учебнике, обсуждают с
учителем и классом прочитанный
текст, делятся личным опытом
активного досуга.

Достаточный уровень
Читают текст в учебнике «От чего я
свободен в свободное время».
Обсуждают с учителем и классом
прочитанный текст, выполняют
задания из учебника, отвечают на
вопросы. Читают текст в учебнике
«Досуг с пользой для ума».
Составляют рассказ «Что я люблю
делать в свободное время».
Презентуют рассказ классу
Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают
на вопросы в учебнике, обсуждают
с учителем и классом прочитанный
текст, делятся личным опытом
активного досуга.
Принимают участие в спортивном
мероприятии «Веселые старты»
Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают
на вопросы в учебнике, обсуждают
с учителем и классом прочитанный
текст, делятся личным опытом
активного досуга.

4

Какие планы на
выходные?

1
11.09

Знакомство с понятиями:
«план», «досуг», «хобби».
Составление плана занятий
на неделю. Составление
рассказа о любимом занятии
в свободное время

Принимают участие в спортивном
мероприятии «Веселые старты»

Принимают участие в спортивном
мероприятии «Веселые старты»

Читают текст в учебнике «От чего я
свободен в свободное время».
Обсуждают с учителем и классом
прочитанный текст, выполняют
задания из учебника, отвечают на
вопросы. Читают текст в учебнике
«Досуг с пользой для ума». С
помощью алгоритма в учебнике
составляют план занятий на неделю

Читают текст в учебнике «От чего я
свободен в свободное время».
Обсуждают с учителем и классом
прочитанный текст, выполняют
задания из учебника, отвечают на
вопросы. Читают текст в учебнике
«Досуг с пользой для ума».
Составляют рассказ «Что я люблю
делать в свободное время».
Презентуют рассказ классу

Гигиена тела-3 часа
5

Гигиена тела.
Утренний и вечерний
туалет

1
15.09

6

Личные вещи для
совершения туалета.

1
18.09

Правила
выполнение
утреннего
и
вечернего
туалета.
Последовательность
выполнения
правила
утреннего
и
вечернего
туалета,
периодичность
гигиенических
процедур.
Закрепление и выполнение
практических заданий на
последовательное
выполнение утреннего и
вечернего туалета в рамках
предметно-практического
занятия
Предметы личной гигиены.
Значение понятия «личная»/
«индивидуальная» вещь для

Читают правила выполнения
утреннего и вечернего туалета: мытьё
рук, лица, ушей, шеи. Повторяют за
учителем с опорой на иллюстрации
или текст алгоритм действий при
выполнении утреннего и вечернего
туалета. Закрепляют навыки
последовательного выполнения
утреннего и вечернего туалета с
помощью учителя: моют руки, лицо,
уши, шею

Читают правила выполнения
утреннего и вечернего туалета,
отвечают на вопросы учителя по
тексту.
Рассказывают правила и
последовательность выполнения
гигиенических процедур утром и
вечером. Описывают
периодичность гигиенических
процедур. Самостоятельно
выполняют практические задания
на последовательное выполнение
утреннего и вечернего туалета:
моют руки, лицо, уши, шею

Знакомятся с предметами личной
гигиены: зубная щетка, мочалка,
расческа, полотенце и т.д. Называют

Знакомятся с предметами личной
гигиены: зубная щетка, мочалка,
расческа, полотенце и т.д.

Правила содержания
личных вещей

7

Правила и приемы
ухода за органами
зрения

совершения туалета. Знание
предметов личной гигиены,
их назначение. Правила
содержания личных вещей и
уход за ними

1
22.09

Правила и приемы ухода за
органами зрения. Способы
сохранения зрения.
Гигиенические правила
письма, чтения, просмотра
телепередач. Зрительная
гимнастика

предметы личной гигиены и
рассказывают об их назначении с
опорой на наглядность. Изучают
таблицу «Предметы личной гигиены»
и выполняют упражнения на
классификацию предметов и личных
вещей: индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах ухода
за личными вещами и правилах их
содержания. Отвечают на вопросы
учителя с опорой на
текст/таблицу/иллюстрации.
Выполняют практическое задания
совместно с учителем: расчесывание
волос
Читают памятку о правилах и приемах
ухода за органами зрения. Отвечают
на вопросы учителя о правилах и
приемах с опорой на текст. Знакомятся
со способами сохранения зрения.
Оформляют памятку «Комплекс
зрительной гимнастики» совместно с
учителем. Знакомятся с
гигиеническими правилами письма,
чтения, просмотра телепередач и
работы за компьютером. Записывают в
тетрадь основные правила по
сохранению зрения. Слушают
профилактическую лекцию о
телефонной зависимости и её вреде
зрению, обсуждают полученную
информацию с учителем

Называют предметы личной
гигиены и рассказывают об их
назначении. Выполняют
упражнения на классификацию
предметов и личных вещей:
индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах
ухода за личными вещами и
правилах их содержания.
Рассказывают о правилах
содержания и ухода за личными
вещами. Выполняют практическое
задание: расчесывание волос
Читают памятку о правилах и
приемах ухода за органами зрения.
Отвечают на вопросы учителя о
правилах и приемах. Знакомятся со
способами сохранения зрения.
Самостоятельно оформляют
памятку «Комплекс зрительной
гимнастики». Знакомятся с
гигиеническими правилами письма,
чтения, просмотра телепередач и
работы за компьютером.
Записывают в тетрадь основные
правила по сохранению зрения.
Слушают профилактическую
лекцию о телефонной зависимости
и её вреде зрению, обсуждают

полученную информацию с
учителем
8

Лекарственные
растения и
лекарственные
препараты первой
необходимости в
домашней аптечке.
Виды, названия,
способы хранения

9

Самолечение
негативные
последствия

и

1
25.09

его

1
29.09

Охрана здоровья – 7 часов
Знакомство с
Знакомятся с лекарственными
лекарственными растениями растениями с помощью демонстрации
и лекарственными
презентации. Читают о лекарственных
препаратами первой
препаратах первой необходимости,
необходимости. Знакомство с отвечают на вопросы учителя с опорой
понятием «домашняя
на текст. Знакомятся с понятием
аптечка», её важность и
«домашняя аптечка» и для чего она
содержание. Виды, названия, нужна. Выполняют упражнение
способы хранения
совместно с учителем лекарственных препаратов
классифицируют лекарства для
домашней аптечки. Слушают
информацию от учителя о хранении
лекарственных препаратов и важности
их правильного использования.
Приклеивают в тетрадь изображения
лекарственных препаратов первой
необходимости, записывают краткую
характеристику. Записывают в тетрадь
способы хранения лекарственных
препаратов
Знакомство с понятием
Слушают информацию от учителя о
«самолечение». Вред и
понятии «самолечение». Знакомятся с
негативные последствия
презентацией о вреде и негативных
самолечения. Назначение
последствиях самолечения.
медицинских учреждений в
Закрепляют знания о видах
оказании медицинской
доврачебной помощи – составляют
помощи. Характеристика
таблицу по тексту совместно с
видов медицинских
учителем. Читают о видах
учреждений: диспансер,
медицинских учреждений: диспансер,

Знакомятся с лекарственными
растениями с помощью
демонстрации презентации. Читают
о лекарственных препаратах первой
необходимости, самостоятельно
отвечают на вопросы учителя.
Знакомятся с понятием «домашняя
аптечка» и для чего она нужна.
Выполняют упражнение –
классифицируют лекарства для
домашней аптечки. Слушают
информацию от учителя о хранении
лекарственных препаратов и
важности их правильного
использования. Записывают в
тетрадь основную информацию о
лекарственных препаратов для
домашней аптечки, правилах и
способах хранения лекарственных
препаратов
Слушают информацию от учителя о
понятии «самолечение».
Знакомятся с презентацией о вреде
и негативных последствиях
самолечения. Закрепляют знания о
видах доврачебной помощи –
самостоятельно составляют
таблицу по тексту. Читают о видах
медицинских учреждений:

10

Первая помощь.
Первая помощь при
ушибах и травмах

1
02.10

стационар, поликлиника,
медпункт

стационар, поликлиника, медпункт.
Дают характеристику видам
медицинских учреждений и отвечают
на вопросы учителя с опорой на
иллюстрации и текст.
Участвуют в профилактической беседе
с медицинским работником о
правильной заботе к своему здоровью,
задают интересующиеся вопросы

Закрепление знаний о
понятии «первая помощь».
Первая помощь при ушибах и
травмах. Классификация
травм. Приобретение
навыков оказания первой
помощи при ушибах и
травмах

Повторяют понятие «первая помощь»,
дают определение. Знакомятся с
информацией об ушибах и травмах с
помощью демонстрации презентации.
Читают текст об основных причинах
получения ушибов и травм, повторяют
за учителем основные правила
профилактики детского травматизма.
Слушают информацию о первой
помощи при ушибах и травмах с
опорой на иллюстрации. Записывают в
тетрадь алгоритм действий первой
помощи при ушибах и травмах.
Выполняют практическое упражнение
совместно с учителем – первая
помощь при ушибах и травмах,
проговаривают за учителем каждый
этап действий

диспансер, стационар,
поликлиника, медпункт. Дают
характеристику видам медицинских
учреждений и отвечают на вопросы
учителя.
Участвуют в профилактической
беседе с медицинским работником
о правильной заботе к своему
здоровью, задают интересующиеся
вопросы
Повторяют понятие «первая
помощь», дают определение.
Знакомятся с информацией об
ушибах и травмах с помощью
демонстрации презентации. Читают
текст об основных причинах
получения ушибов и травм,
рассказывают основные правила
профилактики детского
травматизма. Слушают
информацию о первой помощи при
ушибах и травмах с опорой на
иллюстрации. Записывают в
тетрадь алгоритм действий первой
помощи при ушибах и травмах.
Самостоятельно выполняют
практическое упражнение – первая
помощь при ушибах и травмах,
комментируют каждое действие.
Помогают второй группе
обучающихся выполнять алгоритм
действий первой помощи

11

Первая помощь при
обморожениях

1
06.10

Правила оказания первой
помощи при обморожении.
Степени обморожения.
Правила и приёмы оказания
первой помощи при
несчастных случаях (правила
обработки
поражённого при
обморожении участка кожи).
Практическая работа
«Упражнение в оказании
первой помощи при
обморожении»

12

Первая помощь при
отравлениях

1
09.10

Правила оказания первой
помощи при отравлениях.
Знакомство с наиболее
частыми причинами
отравления. Характеристика
правил правильного питания

Читают текст о степенях
обморожения, рассматривают
иллюстрации к тексту, отвечают на
вопросы учителя с опорой на текст и
изображения. Классифицируют
степени обморожения с помощью
учителя. Знакомятся с правилами и
приемами оказания первой помощи
при обморожении с помощью
презентации. Записывают в тетрадь
степени обморожения и правила
оказания помощи и обработки
пораженного участка кожи в
зависимости от степени повреждения.
Повторяют за учителем алгоритм
оказания первой помощи при
обморожении, наблюдают за
демонстрацией оказания первой
помощи учителем. Выполняют
практическое упражнение совместно с
учителем – оказание первой помощи
при обморожении, проговаривают за
учителем каждый этап действий
Слушают информацию от учителя о
наиболее частых причинах отравлений
(употребление недоброкачественных
или ядовитых продуктов). Читают
текст о правилах оказания первой
помощи при отравлениях, отвечают на
вопросы учителя с опорой на текст. С
помощью учителя устанавливают
последовательность при оказании

Читают текст о степенях
обморожения, рассматривают
иллюстрации к тексту, отвечают на
вопросы учителя. Классифицируют
степени обморожения, заполняют
таблицу. Знакомятся с правилами и
приемами оказания первой помощи
при обморожении с помощью
презентации. Записывают в тетрадь
степени обморожения и правила
оказания помощи и обработки
пораженного участка кожи в
зависимости от степени
повреждения. Закрепляют
алгоритм действий при оказания
первой помощи, наблюдают за
демонстрацией оказания первой
помощи учителем. Самостоятельно
выполняют практическое
упражнение по выученному
алгоритму – оказание первой
помощи при обморожении,
описывают каждый этап действий
Слушают информацию от учителя о
наиболее частых причинах
отравлений (употребление
недоброкачественных или
ядовитых продуктов). Читают текст
о правилах оказания первой
помощи при отравлениях, отвечают
на вопросы учителя.
Самостоятельно устанавливают

первой помощи. Записывают в тетрадь
правила и приемы оказания первой
помощи при отравлении. Закрепляют
знания о правильном питании и его
влияния на здоровье человека с
помощью познавательного
видеоролика, принимают участие в
обсуждении просмотренного
видеоролика. Повторяют за учителем
правила оказания первой помощи при
отравлениях
13

Первая помощь при
солнечном ударе

1
13.10

Правила первой помощи при
солнечном и тепловом ударе.
Определение понятия
«солнечный удар». Причины
солнечного и теплового
удара. Приемы оказания
первой помощи в несчастных
случаях: при солнечном и
тепловом ударе.
Практическое работа
«Упражнение в оказании
первой помощи при
солнечном ударе»

Знакомятся с понятием «солнечный
удар» и «тепловой удар». Слушают
информацию от учителя о причинах
солнечного и теплового ударов.
Знакомятся с правилами
профилактики солнечного удара с
помощью познавательного
видеоролика. Записывают основные
понятия в тетрадь. Читают о правилах
оказания первой помощи при
солнечном и тепловом ударах.
Записывают правила и приемы
оказания первой помощи при
солнечном ударе в тетрадь. Повторяют
правила и алгоритм действий первой
помощи с опорой на текст.
Просматривают демонстрацию
оказания первой помощи
обучающихся второй группы.
Получают практические навыки

последовательность при оказании
первой помощи. Записывают в
тетрадь правила и приемы оказания
первой помощи при отравлении.
Закрепляют знания о правильном
питании и его влияния на здоровье
человека с помощью
познавательного видеоролика,
принимают участие в обсуждении
просмотренного видеоролика.
Рассказывают правила оказания
первой помощи при отравлениях
Знакомятся с понятием «солнечный
удар» и «тепловой удар». Слушают
информацию от учителя о причинах
солнечного и теплового ударов.
Знакомятся с правилами
профилактики солнечного удара с
помощью познавательного
видеоролика. Записывают основные
понятия в тетрадь. Читают о
правилах оказания первой помощи
при солнечном и тепловом ударах.
Записывают правила и приемы
оказания первой помощи при
солнечном ударе в тетрадь.
Рассказывают правила и алгоритм
действий первой помощи.
Выполняют демонстрацию
оказания первой помощи для
обучающихся первой группы
совместно с учителем.

14

Меры по
предупреждению
несчастных случаев в
быту

1
16.10

15

Виды жилья:
собственное и
государственное.
Коммунальные
удобства в городе и
сельской местности

1
20.10

первой помощи при выполнении
упражнения совместно с учителем –
оказание первой помощи при
солнечном ударе
Меры по предупреждению
Просматривают видеоролик о мерах
несчастных случаев в быту.
предупреждения несчастных случаев в
Правила безопасного
быту. Читают правила безопасного
поведения в быту.
поведения в быту, повторяют правила
Тестирование по итогам
за учителем. Оформляют
изучаемого раздела
информационный буклет с правилами
безопасного поведения в быту с
использованием подготовленных
учителем памяток и иллюстраций.
Выполняют тест по итогам изучаемого
раздела
Жилище – 11 часов
Виды жилых помещений в
Знакомятся с видами жилых
городе и селе.
помещений в городе и селе с помощью
Классификация видов жилых презентации. С помощью учителя и
помещений в городе и селе:
наглядного материала различают виды
собственное и
жилых помещений в городе и селе.
государственное.
Читают о понятиях «собственное
Характеристика видов жилья. жилье» и «государственное жилье», с
Общие коммунальные
помощью учителя и с опорой на текст,
удобства. Назначение
классифицируют и дают
коммунальных удобств
характеристику. Рассматривают
иллюстрации и слушают информацию
от учителя об коммунальных
удобствах и их назначении, отвечают
на вопросы учителя

Самостоятельно выполняют
практическое задание – оказание
первой помощи при солнечном
ударе
Просматривают видеоролик о
мерах предупреждения несчастных
случаев в быту. Читают правила
безопасного поведения в быту,
рассказывают правила. Оформляют
информационный буклет с
правилами безопасного поведения в
быту. Выполняют тест по итогам
изучаемого раздела

Знакомятся с видами жилых
помещений в городе и селе с
помощью презентации.
Классифицируют и различают виды
жилых помещений в городе и селе.
Читают о понятиях «собственное
жилье» и «государственное жилье»,
дают характеристику.
Рассматривают иллюстрации и
слушают информацию от учителя
об коммунальных удобствах и их
назначении, отвечают на вопросы
учителя

16

Контрольная работа

1
23.10

17

Животные в доме
человека

1
06.11

18

Забота о домашних
животных. Домашняя
ферма

2
10.11

Проверка знаний
обучающихся. Применение
их на практике.

Выполняют тестовые и практические
задания творческой направленности.

2 четверть
Домоводство - 4 часа
Домашние животные и птицы Знакомятся с классификациями –
в сельской местности. Виды
животноводческая ферма и
домашних животных в
птицеводческая ферма. Создают
сельской местности,
индивидуальный проект совместно с
домашней ферме.
учителем о домашних питомцах с
Особенности содержания и
личными историями о домашних
уход домашних животных в
животных, фотографиями,
сельской местности.
изображениями, памяткой по уходу за
Творческий проект
животными
«Животные в доме человека»
Знакомство с наиболее
Знакомятся с понятиями «фермер» и
распространенными
«ферма». Читают текст «Домашняя
болезнями животных.
ферма» в учебнике, отвечают на
вопросы в учебнике с опорой на текст.
Знакомятся с понятием «уход»,
«забота». Читают текст в учебнике с
опорой на текст.Составляют план
ухода за домашним животным.

Выполняют тестовые и
практические задания творческой
направленности, разгадывают
кроссворд.
Просматривают
презентацию
«Животные в доме человека».
Изучают на какие породы делятся
домашние
животные,
рассматривают их виды.

Знакомятся с понятиями «фермер»
и «ферма». Читают текст
«Домашняя ферма» в учебнике,
отвечают на вопросы в учебнике.
Знакомятся с классификациями –
животноводческая ферма и
птицеводческая ферма. Создают
индивидуальный проект о
домашних питомцах с личными
историями о домашних животных,
фотографиями, изображениями,
памяткой по уходу за животными,
заданиями, загадками и т.п

19

Ветеринарная служба

1
13.11

Ветеринарная служба.
Назначение ветеринарной
службы. Экскурсия в
ветеринарную клинику

20

Электробытовые
приборы на кухне:
назначение, правила
использования и ухода,
техника безопасности

1
17.11

Виды электробытовых
приборов на кухне:
холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка.
Назначение электробытовых
приборов, инструкции к
использованию.
Техника безопасности
пользования
электробытовыми
приборами, применение
правил на практике

Знакомятся с понятием «ветеринарная
служба» и профессией ветеринар.
Читают текст в учебнике, отвечают на
вопросы с помощью учителя.
Классифицируют понятия
«ветеринарный врач», «ветеринарная
клиника». «ветеринарная аптека».
Посещают экскурсию в ветеринарную
клинику
Просматривают презентацию «Виды
электробытовых приборов»,
знакомятся с кухонными
электробытовыми приборами и их
назначением: холодильник,
морозильник, мясорубка, овощерезка,
тостер, микроволновая печь,
электрический чайник, электроплита.
Выполняют задание, с помощью
учителя, на цифровой образовательной
платформе/на карточках – находят
кухонные электробытовые приборы,
называют их, дают описание.
Приклеивают в тетрадь изображения
основных кухонных электроприборов,
подписывают их. Читают правила
техники безопасности при работе с
электробытовыми приборами,
повторяют правила за учителем.
Записывают основные правила в
тетрадь. Выполняют практическое
задание совместно с учителем – учатся
пользоваться тостером,

Знакомятся с понятием
«ветеринарная служба» и
профессией ветеринар. Читают
текст в учебнике, отвечают на
вопросы. Классифицируют понятия
«ветеринарный врач»,
«ветеринарная клиника».
«ветеринарная аптека». Посещают
экскурсию в ветеринарную клинику
Просматривают презентацию
«Виды электробытовых приборов»,
знакомятся с кухонными
электробытовыми приборами и их
назначением: холодильник,
морозильник, мясорубка,
овощерезка, тостер, микроволновая
печь, электрический чайник,
электроплита. Самостоятельно
выполняют задание на цифровой
образовательной платформе/на
карточках – находят кухонные
электробытовые приборы,
называют их, дают описание.
Записывают в тетрадь кухонные
электробытовые приборы и их
краткую характеристику,
приклеивают изображения. Читают
правила техники безопасности при
работе с электробытовыми
приборами, повторяют правила.
Записывают основные правила в
тетрадь. Выполняют практическое

микроволновой печью, электрическим
чайником, холодильников и
морозильником

21

Кухонная утварь.
Деревянный инвентарь.
Уход за деревянными
изделиями

1
20.11

Кухонная утварь: название,
назначение, различие.
Особенности деревянного
инвентаря на кухне. Уход за
деревянными изделиями и
правила хранения

Просматривают презентацию о
кухонной утвари и её назначении.
Работают с карточками/на цифровой
образовательной платформе –
называют кухонный предмет, находят
предмет по описанию. Просматривают
демонстрацию кухонной утвари в
практической зоне на кухне,
наблюдают, как используют кухонную
утварь в быту. Выделяют деревянные
изделия на кухне, читают о правилах
ухода за деревянными кухонными
изделиями и их хранении. Выполняют
задание в тетради – кухонная утварь и
её назначение с помощью
раздаточного материала, картинок и
дополнительного текста. Записывают
основные правила ухода и хранения
деревянных изделий

22

Кухонная мебель:
названия, назначение

1
24.11

Виды кухонной мебели:
название, назначение.
Правила ухода за кухонной
мебелью

Просматривают презентацию
«Кухонная мебель»: знакомятся с
названием мебели, её назначением,
описывают кухонную мебель с
помощью учителя и с опорой на
изображения. Совместно с учителем
рассматривают кухонную мебель в

задание в парах/мини подгруппах –
используют тостер, микроволновую
печь, электрический чайник.
Рассказывают правила пользования
холодильников и морозильником
Просматривают презентацию о
кухонной утвари и её назначении.
Работают с карточками/на
цифровой образовательной
платформе – подписывают
кухонный предмет, подбирают к
нему описание назначения
предмета. Просматривают
демонстрацию кухонной утвари в
практической зоне на кухне, учатся
использовать кухонную утварь в
быту. Выделяют деревянные
изделия на кухне, читают о
правилах ухода за деревянными
кухонными изделиями и их
хранении. Выполняют задание в
тетради – кухонная утварь и её
назначение. Записывают основные
правила ухода и хранения
деревянных изделий
Просматривают презентацию
«Кухонная мебель»: знакомятся с
названием мебели, её назначением,
описывают кухонную мебель.
Называют предметы кухонной
мебели в зоне кухни, рассказывают
о ё назначении. Выполняют

23

Кухонное белье:
полотенца, скатерти,
салфетки. Правила
ухода и хранения

1
27.11

Виды и назначение
кухонного белья.
Материал, из которого
изготовлено кухонное белье.
Правила ухода и хранения.
Практическая работа: чистка
кухонного белья

24

Мебель в жилых
помещениях. Виды
мебели в жилых
помещениях и их
назначение. Уход за
мебелью

1
01.12

Мебель в жилых
помещениях: название,
назначение. Виды мебели в
жилых помещениях: мягкая,
корпусная. Уход за мебелью:
средства и правила ухода за
различными видами мебели.
Практическая работа – чистка
мебели

зоне кухни, называю предметы
мебели, описывают её. Выполняют
задание на карточках – сопоставляют
название мебели с её изображением.
Читают о правилах ухода за кухонной
мебелью. Повторяют правила за
учителем. Записывают правила в
тетрадь
Слушают учителя и наблюдают за
демонстрацией кухонного белья,
знакомятся с его видами (полотенца,
скатерти, салфетки), назначением.
Называют предметы кухонного белья,
рассказывают о его назначении с
помощью учителя. Знакомятся с
материалами, из которого изготовлено
кухонное белье (лен, хлопок, смесовая
ткань). Читают о правилах ухода и
хранении. Записывают правила в
тетрадь. Совместно с учителем
выполняют практическую работу –
чистка кухонного белья
Просматривают презентацию «Мебель
в жилых помещениях», знакомятся с
видами мебели и её назначением.
Знакомятся с понятиями «мягкая» и
«корпусная» мебель. Работают с
карточками/на цифровой
образовательной платформе классифицируют мебель, называют её.
Читают о правилах ухода за мебелью,

задание на карточках. Читают о
правилах ухода за кухонной
мебелью. Записывают правила в
тетрадь. Рассказывают выученные
правила

Слушают учителя и наблюдают за
демонстрацией кухонного белья,
знакомятся с его видами
(полотенца, скатерти, салфетки),
назначением. Называют предметы
кухонного белья, рассказывают о
его назначении. Знакомятся с
материалами, из которого
изготовлено кухонное белье (лен,
хлопок, смесовая ткань). Читают о
правилах ухода и хранении.
Записывают правила в тетрадь.
Самостоятельно выполняют
практическую работу – чистка
кухонного белья
Просматривают презентацию
«Мебель в жилых помещениях»,
знакомятся с видами мебели и её
назначением. Работают с
карточками/на цифровой
образовательной платформе классифицируют мебель, дают
описание назначения. Читают о
правилах ухода за мебелью, какие

25

Поговорим о
домашнем уюте

1
04.12

Убранство жилых комнат:
зеркала, картины,
фотографии; ковры, паласы;
светильники. Правила ухода
за убранством жилых комнат

какие средства нужны для чистки
мебели, какие правила соблюдать,
чтобы предметы мебели сохраняли
внешний вид. Записывают правила в
тетрадь. Выполняют практическую
работу совместно с учителем – чистка
мебели/влажная уборка поверхности
мебели
Читают текст в учебнике «Поговорим
о домашнем уюте»: знакомятся с
понятиями «домашний уют»,
«интерьер». Знакомятся с предметами
интерьера: зеркала, люстры, торшеры,
вазы, статуэтки, декоративные
предметы. Различают предметы
интерьера, называют их, описывают с
опорой на картинки и наглядность.
Записывают основные термины в
тетрадь. Работают с карточками/на
цифровой образовательной платформе
– классифицируют предметы мебели и
предметы интерьера с помощью
учителя. Читают о правилах ухода за
разными видами предметов интерьера.
Приклеивают основные правила в
тетрадь

средства нужны для чистки мебели,
какие правила соблюдать, чтобы
предметы мебели сохраняли
внешний вид. Записывают правила
в тетрадь. Самостоятельно
выполняют практическую работу –
чистка мебели
Читают текст в учебнике
«Поговорим о домашнем уюте»:
знакомятся с понятиями
«домашний уют», «интерьер».
Знакомятся с предметами
интерьера: зеркала, люстры,
торшеры, вазы, статуэтки,
декоративные предметы. Различают
предметы интерьера, называют их,
описывают с опорой на картинки и
наглядность. Записывают основные
термины в тетрадь. Самостоятельно
работают с карточками/на
цифровой образовательной
платформе – классифицируют
предметы интерьера, называют.
Читают о правилах ухода за
разными видами предметов
интерьера. Рассказывают правила и
записывают их тетрадь

26

Магазины по продаже
различных видов
мебели

1
08.12

27

Виды одежды в
зависимости от сезона.
Особенности разных
видов одежды

1
11.12

Магазины по продаже
различных видов мебели.
Тестирование по изученным
темам раздела

Знакомятся с понятиями
«специализированный магазин»,
«магазин мебели». Просматривают
презентацию о мебельных магазинах,
отделов магазина, предлагаемом
товаре. Выполняют задание «Что
можно здесь купить?» - дополняют
предложения словами – названиями
товаров, которые можно купить в
данном магазине.
Выполняют тест по изученным темам
раздела
Одежда и обувь – 10 часов
Виды одежды в зависимости Просматривают презентацию о видах
от сезона (летняя, зимняя,
одежды по сезонам, узнают об
демисезонная), вида тканей.
особенностях демисезонной одежды.
Особенности разных видов
Записывают определения в тетрадь.
одежды
Слушают информацию от учителя, из
каких тканей шьют разную одежду.
Рассматривают кусочки тканей:
шерсть, шелк, мех, хлопок и т.д., с
помощью учителя сопоставляют ткань
с предложенными предметами
одежды. Принимают участие в игре
«Назови детали своего изделия»: с
помощью учителя рассказывают,
какие детали есть у изделия на
предложенной картинке (воротники,
рукава, карманы, манжеты, пояс,
пуговицы, бантики и т.п.). Выполняют
задание – раскладывают карточки с

Знакомятся с понятиями
«специализированный магазин»,
«магазин мебели». Просматривают
презентацию о мебельных
магазинах, отделов магазина,
предлагаемом товаре. Выполняют
задание «Что можно здесь купить?»
- дополняют предложения словами
– названиями товаров, которые
можно купить в данном магазине.
Выполняют тест по изученным
темам раздела
Просматривают презентацию о
видах одежды по сезонам, узнают
об особенностях демисезонной
одежды. Записывают определения в
тетрадь. Слушают информацию от
учителя, из каких тканей шьют
разную одежду. Рассматривают
кусочки тканей: шерсть, шелк, мех,
хлопок и т.д., самостоятельно
сопоставляют ткань с
предложенными предметами
одежды. Выполняют задание на
карточках «Дополни образ»:
дорисовывают детали одежды по
контуру изделия на карточках.
Выполняют задание –
раскладывают карточки с
изображением разного вида одежды
по сезонам

28

Правила и приемы
повседневного ухода за
одеждой

1
15.12

29

Предупреждение
появление вредителей
на одежде (моли)

1
18.12

изображением разного вида одежды по
сезонам
Правила и приемы
Читают текст о правилах и приемах
повседневного ухода за
повседневного ухода за одеждой:
одеждой: стирка, глажение,
стирка, глажение, чистка, починка. С
чистка, починка.
помощью дополнительного материала
Формирование бережного
(текст, картинки, таблицы)
отношения к личным вещам, записывают в тетрадь основные
предметам одежды. Правила
правила повседневного ухода.
сохранения внешнего вида
Принимают участие в обсуждении
одежды.
важности аккуратного внешнего вида
Практическая работа – чистка человека, делятся личным
одежды сухой щеткой,
опытом/опытом семьи о бережном
складывание одежды
отношении к одежде и соблюдении
опрятного вида. Совместно с учителем
выделяют основные правила
аккуратного внешнего вида.
Под руководством учителя и
обучающихся второй группы
выполняют практическое задание –
учатся чистить грязную одежду сухой
щеткой, правильно и аккуратно
складывать одежду в шкаф
Правила и способы борьбы с Читают информационный текст о
молью в шкафу и на одежде.
вредителях-насекомых (пищевые,
Средства по борьбе с молью. платяные), записывают основную
Правила профилактики
информацию в тетрадь. Знакомятся с
появления вредителей на
памяткой «Как избавится от платяной
одежде
моли»: записывают план действий в
тетрадь. Слушают информацию от
учителя о средствах по борьбе с
молью: аэрозоли, фумигаторы,

Читают текст о правилах и приемах
повседневного ухода за одеждой:
стирка, глажение, чистка, починка.
Самостоятельно записывают в
тетрадь основные правила
повседневного ухода с опорой на
текст. Принимают участие в
обсуждении важности аккуратного
внешнего вида человека, делятся
личным опытом/опытом семьи о
бережном отношении к одежде и
соблюдении опрятного вида.
Выделяют основные правила
аккуратного внешнего вида.
Самостоятельно выполняют
практическое задание – чистят
грязную одежду сухой щеткой,
правильно и аккуратно складывать
одежду в шкаф
Читают информационный текст о
вредителях-насекомых (пищевые,
платяные), записывают основную
информацию в тетрадь. Знакомятся
с памяткой «Как избавится от
платяной моли»: записывают план
действий в тетрадь. Слушают
информацию от учителя о
средствах по борьбе с молью:

30

Секреты бережной
стирки

1
22.12

Правила и средства для
ручной и машинной стирки.
Правила техники
безопасности при стирке.
Особенности стирки
цветного и белого белья.
Правила пользования
моющими средствами

31

Чтение условных
обозначений на

1
25.12

Обозначения на этикетках
изделий. Расшифровка
обозначений на практике.

специальные таблетки, народные
средства (эфирное масло, саше, трава).
Просматривают презентацию о мерах
профилактики появления вредителей,
записывают правила профилактики в
тетрадь. С опорой на записи в тетради
и с помощью учителя рассказывают
правила профилактики по
предупреждению появления
вредителей на одежде
Просматривают презентацию о видах
стирки: ручная и машинная,
знакомятся с правилами стирки.
Записывают в тетрадь определение
ручной и машинной стирки.
Просматривают видеоролик о
правилах техники безопасности при
стирке. Приклеивают правила в
тетрадь. Слушают информацию от
учителя об особенностях стирки
цветного и белого белья. Читаю текст
в учебнике «Секреты бережной
стирки» о правилах пользования
моющими средствами. Под
руководством учителя, с помощью
раздаточного материала (текст,
изображения) заполняют таблицу с
алгоритмом действий при ручной и
машинной стирке
Читают текст в учебнике «Секреты
бережной стирки»: знакомятся с
символами в маркировке одежке при

аэрозоли, фумигаторы,
специальные таблетки, народные
средства (эфирное масло, саше,
трава). Просматривают
презентацию о мерах профилактики
появления вредителей, записывают
правила профилактики в тетрадь.
Рассказывают правила
профилактики по предупреждению
появления вредителей на одежде
Просматривают презентацию о
видах стирки: ручная и машинная,
знакомятся с правилами стирки.
Записывают в тетрадь определение
ручной и машинной стирки,
краткое описание. Просматривают
видеоролик о правилах техники
безопасности при стирке.
Приклеивают правила в тетрадь.
Слушают информацию от учителя
об особенностях стирки цветного и
белого белья. Читаю текст в
учебнике «Секреты бережной
стирки» о правилах пользования
моющими средствами. Заполняют
таблицу с алгоритмом действий при
ручной и машинной стирке,
используя текст учебника
Читают текст в учебнике «Секреты
бережной стирки»: знакомятся с
символами в маркировке одежке

этикетках по стирке
белья

Практическое задание –
ручная стирка простых
изделий

стирке, отвечают на вопросы в
учебнике с опорой на текст и
изображения. Приклеивают условные
обозначения в тетрадь и записывают
расшифровку, краткую
характеристику. Читают об
эффективных способах и приемах
ручной стирки небольших изделий
(мелкого белья, носков, варежек,
носовых платков и т.д.), рассказывают
о них с опорой на текст учебника.
С помощью учителя и с опорой на
записи в тетради выполняют задание
на карточках/цифровой
образовательной платформе:
классификация и расшифровка
условных обозначений и символов на
одежде при стирке.
Выполняют практическое задание
совместно с учителем/в паре с
обучающимся второй группы,
опираясь на созданную таблицу –
ручная стирка
Выполняют тестовые и практические
задания творческой направленности.

32

Контрольная работа

1
29.12

Проверка знаний
обучающихся. Применение
их на практике.

33

Обувь и здоровье
человека. Значение
правильного выбора

1
12.01

3 четверть
Виды обуви и её назначение. Просматривают презентацию:
Влияние обуви на здоровье
«Влияние обуви на здоровье
человека. Правила подбора
школьника», знакомятся с данными
правильной обуви. Правила
медицинской литературы о важности

при стирке, отвечают на вопросы в
учебнике с опорой на текст и
изображения. Приклеивают
условные обозначения в тетрадь и
записывают расшифровку, краткую
характеристику. Читают об
эффективных способах и приемах
ручной стирки небольших изделий
(мелкого белья, носков, варежек,
носовых платков и т.д.),
рассказывают о них
самостоятельно.
Выполняют задание на
карточках/цифровой
образовательной платформе:
классификация и расшифровка
условных обозначений и символов
на одежде при стирке.
Самостоятельно выполняют
практическое задание и помогают в
выполнении обучающимся первой
группы – ручная стирка
Выполняют тестовые и
практические задания творческой
направленности, разгадывают
кроссворд.
Просматривают презентацию:
«Влияние обуви на здоровье
школьника», знакомятся с данными
медицинской литературы о

обуви для здоровья
человека

34

Магазины по продаже
различных видов
обуви. Порядок
приобретения обуви в
магазине

1
15.01

ухода за обувью и её
хранением. Практическая
работа: чистка обуви

безопасной обуви, правильной
подошве и носке, о связи обуви с
защитой ног от воздействия
окружающей среды. Знакомятся с
информацией о правильном подборе
обуви: повседневной, на разные
сезоны (теплой, легкой), спортивной,
сменной. Выполняют задание с
помощью карточек «Классификация
обуви» - делят обувь по группам.
Слушают информацию от учителя о
правильном хранении и уходе за
обувью. Записывают правила в
тетрадь. Под руководством учителя
выполняют практическую работу –
чистят обувь

Магазины по продаже
различных видов обуви.
Порядок приобретения обуви
в магазине: выбор, примерка,
оплата. Гарантийный срок
службы обуви, хранение чека
или его копии

Просматривают презентацию о
магазинах по продаже различных
видах обуви. Знакомятся с
ассортиментом обуви. Слушают
информацию от учителя о порядке
приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата. Записывают
основную информацию в тетрадь.
Повторяют информацию за учителем о
гарантийном сроке службы обуви и
алгоритме действий при возврате
купленного товара

важности безопасной обуви,
правильной подошве и носке, о
связи обуви с защитой ног от
воздействия окружающей среды.
Знакомятся с информацией о
правильном подборе обуви:
повседневной, на разные сезоны
(теплой, легкой), спортивной,
сменной.
Выполняют задание на карточках
«Классификация обуви по
материалу» - делят обувь по
группам. Слушают информацию от
учителя о правильном хранении и
уходе за обувью. Записывают
правила в тетрадь. Самостоятельно
выполняют практическую работу –
чистят обувь
Просматривают презентацию о
магазинах по продаже различных
видах обуви. Знакомятся с
ассортиментом обуви. Слушают
информацию от учителя о порядке
приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата.
Записывают основную
информацию в тетрадь. Повторяют
информацию за учителем о
гарантийном сроке службы обуви и
алгоритме действий при возврате
купленного товара

35

Правила ухода за
обувью из различных
материалов

1
19.01

36

Еда с пользой для
здоровья

1
22.01

37

Хлеб-всему голова!

1
26.01

Уход за обувью. Чистка
обуви. Использование кремов
для чистки обуви. Виды
кремов для чистки обуви, их
назначение. Сушка обуви.
Правила ухода за обувью из
различных материалов.
Практическая работа: уход за
обувью.
Тестирование по итогам
изучаемого раздела

Читают текст о правилах ухода за
обувью различных материалов,
знакомятся с видами кремов для
чистки обуви. Записывают правила
ухода за обувью в тетрадь. Смотрят
демонстрацию чистки обуви учителем,
отвечают на вопросы учителя.
Совместно с учителем выполняют
практическую работу – мытье и сушка
обуви из различных материалов.
Выполняют тест по пройденным
темам раздела

О вкусной и здоровой пище – 21 часов
Классификация разнообразия Читают текст в учебнике «Еда с
продуктов. Составление
пользой для здоровья» о разнообразии
рациона питания на день
продуктов, их полезных свойствах,
влияния на организм человека.
Выполняют задания в учебнике,
отвечают на вопросы с помощью
учителя. Обсуждают и анализируют
совместно с учителем: полезное и
вредное разнообразие продуктов.
Выполняют задание на карточке с
опорой на текст и раздаточный
материал. Совместно с учителем и
опорой на текст составляют рацион
питания на день
Виды хлебной продукции.
Читают текст в учебнике «Хлеб Правила хранения
всему голова», знакомятся с
хлебобулочных изделий.
разнообразием хлебных изделий,

Читают текст о правилах ухода за
обувью различных материалов,
знакомятся с видами кремов для
чистки обуви. Записывают правила
ухода за обувью в тетрадь. Смотрят
демонстрацию чистки обуви
учителем, отвечают на вопросы
учителя. Самостоятельно
выполняют практическую работу –
чистка обуви с помощью
специальных средств, обработка
обуви специальным кремом.
Выполняют тест по пройденным
темам раздела
Читают текст в учебнике «Еда с
пользой для здоровья» о
разнообразии продуктов, их
полезных свойствах, влияния на
организм человека.
Самостоятельно выполняют
задания в учебнике, отвечают на
вопросы. Обсуждают и
анализируют совместно с учителем:
полезное и вредное разнообразие
продуктов.
Самостоятельно выполняют
задание на карточке. Составляют
рацион питания на день
Читают текст в учебнике «Хлеб всему голова», знакомятся с
разнообразием хлебных изделий,

Вторичное использование
черствого хлеба. Правила
нарезки хлеба. Правила
безопасной работы с
режущими инструментами.
Практическая работа –
нарезка хлеба

38

Каша - матушка наша

1
29.01

Виды каш. Способы
приготовления. Практическая
работа – приготовление каши

39

Раз яичко, два яичко

1
02.02

Яйца, жиры. Полезные
свойства жиров. Их польза
для здоровья человека.
Практическая работа – варка
яиц

способах выпечки, рецептуре.
Отвечают на вопросы в учебнике с
опорой на текст. Слушают
информацию от учителя о вторичном
использовании хлеба. Повторяют за
учителем правила безопасной работы с
режущими предметами. Под
руководством учителя выполняют
практическую работу – нарезка хлеба
Читают текст в учебнике «Каша –
матушка наша», знакомятся с видами
каш, способами приготовления,
полезными свойствами каши.
Отвечают на вопросы в учебнике.
Записывают в тетрадь основные виды
каши и способы приготовления. С
помощью учителя выполняют
практическую работу – приготовление
каши без варки
Читают текст в учебнике о видах яиц,
их полезных свойствах. С помощью
текста узнают маркировку яиц, как
определить свежесть яиц. Записывают
в тетрадь способы приготовления яиц:
всмятку, вкрутую, в мешочек.
Слушают информацию от учителя о
санитарно-гигиенических правилах
при использовании куриных яиц.
Просматривают презентацию о видах
жиров растительного и животного
происхождения. С помощью учителя

способах выпечки, рецептуре.
Отвечают на вопросы в учебнике.
Слушают информацию от учителя о
вторичном использовании хлеба.
Рассказывают правила безопасной
работы с режущими предметами.
Самостоятельно выполняют
практическую работу – нарезка
хлеба
Читают текст в учебнике «Каша –
матушка наша», знакомятся с
видами каш, способами
приготовления, полезными
свойствами каши. Отвечают на
вопросы в учебнике. Записывают в
тетрадь основные виды каши и
способы приготовления.
Выполняют практическую работу
под руководством учителя –
приготовление каши
Читают текст в учебнике о видах
яиц, их полезных свойствах. С
помощью текста узнают
маркировку яиц, как определить
свежесть яиц. Записывают в
тетрадь способы приготовления
яиц: всмятку, вкрутую, в мешочек.
Просматривают презентацию о
видах жиров растительного и
животного происхождения.
Самостоятельно выполняют
задание на карточках/цифровых

40

Виды растительного
масла.

1
05.02

Виды растительного масла
(подсолнечное, оливковое,
рапсовое). Значимость
растительных масел при
приготовлении еды.
Полезные свойства
растительных масел.
Способы хранения
растительных масел в
различных упаковках

41

Идеальный завтрак

1
09.02

Значение завтрака в режиме
дня человека. Виды блюд
для завтрака. Горячий и
холодный завтраки. Напитки
для завтрака. Составление
меню для завтрака

выполняют задание на
карточках/цифровых образовательных
платформах – классификация жиров.
Под руководством учителя выполняют
практическую работу – варка яиц
вкрутую
Слушают информацию от учителя о
видах растительного масла, его
полезных свойствах и значимости
масел при приготовлении еды.
Просматривают познавательный
видеоролик «Как получают масло»,
обсуждают просмотренный
видеоролик с учителем, отвечают на
вопросы. Выполняют работу на
карточке «Полезные свойства
подсолнечного масла». Читают текст о
способах хранения растительных
масел. Записывают основную
информацию в тетрадь
Слушают информацию от учителя о
значении завтрака в питании человека.
Смотрят презентацию о разнообразии
полезных блюд для завтрака, какие
бывают завтраки: холодные, горячие;
виды напитков для завтрака.
Выполняют задания в учебнике.
Записывают основную информацию в
тетрадь. В парах с обучающимися
второй группы составляют меню для
завтрака на неделю

образовательных платформах –
классификация жиров.
Опираясь на запись алгоритма в
тетради, самостоятельно
выполняют практическую работу –
варка яиц вкрутую
Слушают информацию от учителя о
видах растительного масла, его
полезных свойствах и значимости
масел при приготовлении еды.
Просматривают познавательный
видеоролик «Как получают масло»,
обсуждают просмотренный
видеоролик с учителем, отвечают
на вопросы. Выполняют работу на
карточке «Полезные свойства
подсолнечного масла». Читают
текст о способах хранения
растительных масел. Записывают
основную информацию в тетрадь
Слушают информацию от учителя о
значении завтрака в питании
человека. Смотрят презентацию о
разнообразии полезных блюд для
завтрака, какие бывают завтраки:
холодные, горячие; виды напитков
для завтрака. Выполняют задания в
учебнике. Записывают основную
информацию в тетрадь. В парах с
обучающимися второй группы
составляют меню для завтрака на
неделю

42

Соль и ее значение для
питания.
Использование соли
при приготовлении
блюд

1
12.02

Соль и ее значение для
питания. Польза и вред соли.
Использование соли при
приготовлении блюд

43

Сахар: его польза и
вред

1
16.02

Сахар и его значение для
питания. Польза и вред
сахара. Правила хранения
сахара и его срок годности

44

Секреты вкуса: специи
и пряности

1
19.02

Виды пряностей и приправ.
Хранение приправ и
пряностей

Смотрят познавательный видеоролик
«Соль и её значение для питания».
Совместно с учителем анализируют и
обсуждают просмотренный
видеоролик. Записывают основную
информацию в тетрадь. Читают
информацию об использовании соли
при приготовлении блюд. Выполняют
работу на карточке «Значение соли для
питания. Польза и вред» с опорой на
текст

Смотрят познавательный
видеоролик «Соль и её значение
для питания». Анализируют и
обсуждают просмотренный
видеоролик, делятся личным
мнением. Записывают основную
информацию в тетрадь. Читают
информацию об использовании
соли при приготовлении блюд.
Выполняют работу на карточке
«Значение соли для питания.
Польза и вред»
Слушают информацию от учителя о
Слушают информацию от учителя о
сахаре и его значении для организма
сахаре и его значении для
человека. Смотрят познавательный
организма человека. Смотрят
видеоролик «Сахар: его польза и
познавательный видеоролик
вред». Совместно с учителем
«Сахар: его польза и вред».
обсуждают и анализируют
Обсуждают и анализируют
просмотренный видеоролик.
просмотренный видеоролик,
Записывают в тетрадь основную
делятся личным опытом
информацию и правила хранения
потребления сахара. Записывают в
сахара
тетрадь основную информацию и
правила хранения сахара
Читают текст в учебнике «Секреты
Читают текст в учебнике «Секреты
вкуса: специи и пряности» о
вкуса: специи и пряности» о
различных видах пряностей и приправ, различных видах пряностей и
их значении в приготовлении блюд.
приправ, их значении в
Называют виды пряностей.
приготовлении блюд. Называют и
Слушают информацию от учителя о
различают виды пряностей.
правилах хранении пряностей и
Слушают информацию от учителя о
приправ. Записывают в тетрадь
правилах хранении пряностей и
основную информацию

45

Чай или кофе?

1
26.02

Виды чая, его влияние на
организм человека. Способы
получения чая. Правила
хранения чая. Способы
заварки чая. Практическая
работа – заваривания чая

Просматривают презентацию о видах
чая, полезных свойствах и его влияния
на организм. Смотрят познавательный
видеоролик о способах получения чая
и традициях чайных церемоний.
Заполняют в тетради таблицу с
классификацией видов чая и их
полезных свойств. Слушают
информацию от учителя о правилах
хранения чая и сроке годности,
записывают основную информацию в
тетрадь. Повторяют правила
безопасного пользования
электрического чайника. С помощью
учителя и обучающихся второй
группы выполняют практическую
работу – заваривание чая

46

Польза и негативные
последствия
чрезмерного
употребления кофе

1
02.03

Виды кофе. История
возникновения кофе.
Способы получения кофе.
Польза и негативные
последствия чрезмерного
употребления кофе

Смотрят познавательный видеоролик
об истории возникновения напитка и о
способах получения кофе. Читают
текст о полезных свойствах кофе, его
положительного влияния на организм.
Слушают информацию от учителя о
негативных последствиях чрезмерного
потребления кофе. Записывают в
тетради основные определения. С
помощью учителя заполняют таблицу
«Польза и вред кофе» с

приправ. Записывают в тетрадь
основную информацию
Просматривают презентацию о
видах чая, полезных свойствах и
его влияния на организм. Смотрят
познавательный видеоролик о
способах получения чая и
традициях чайных церемоний.
Заполняют в тетради таблицу с
классификацией видов чая и их
полезных свойств. Слушают
информацию от учителя о правилах
хранения чая и сроке годности,
записывают основную информацию
в тетрадь. Рассказывают правила
безопасного пользования
электрического чайника.
Самостоятельно выполняют
практическую работу, помогают в
выполнении обучающимся второй
группы – заваривание чая
Смотрят познавательный
видеоролик об истории
возникновения напитка и о
способах получения кофе. Читают
текст о полезных свойствах кофе,
его положительного влияния на
организм. Слушают информацию
от учителя о негативных
последствиях чрезмерного
потребления кофе. Записывают в
тетради основные определения.

47

Питательная ценность
овощей, мяса, рыбы,
фруктов

1
05.03

48

Супы (виды, способы
приготовления)

1
09.03

49

Гарниры

1
12.03

использованием текста и раздаточного
материала
Питательная ценность
Просматривают познавательный
овощей, мяса, рыбы, фруктов. видеоролик о правильном питании и
Влияние правильного
его влияния на здоровье человека.
питания на здоровье человека Совместно с учителем анализируют
просмотренный видеоролик и делятся
мнениями о своем рационе питания.
Читают текст о правильном
соотношении в рационе питания
белков жиров и углеводов. Узнают о
питательной ценности овощей, мяса,
рыбы, фруктов и других полезных
продуктов. Записывают основную
информацию в тетрадь. Выполняют
задание на цифровой образовательной
платформе/на карточках –
классифицируют продукты питания на
полезные и вредные
Виды и разнообразие супов.
Продукты для приготовления
супов. Способы
приготовления супов.
Рецепты приготовления
простых супов
Виды гарниров: овощные, из
круп, макаронных изделий.
Рецепты по приготовлению
гарниров. Правила работы на
кухне. Практическая работа:

Самостоятельно заполняют таблицу
«Польза и вред кофе»
Просматривают познавательный
видеоролик о правильном питании
и его влияния на здоровье человека.
Самостоятельно анализируют
просмотренный видеоролик и
делятся мнениями о своем рационе
питания. Читают текст о
правильном соотношении в
рационе питания белков жиров и
углеводов. Узнают о питательной
ценности овощей, мяса, рыбы,
фруктов и других полезных
продуктов. Записывают основную
информацию в тетрадь.
Выполняют задание на цифровой
образовательной платформе/на
карточках – классифицируют
продукты питания на белки, жиры и
углеводы
Просматривают презентацию о видах
Просматривают презентацию о
супов, выделяют продукты для их
видах супов, выделяют продукты
приготовления. Слушают информацию для их приготовления. Слушают
от учителя о способах приготовления
информацию от учителя о способах
супов. Записывают рецепты простых
приготовления супов. Записывают
супов
рецепты простых супов
Знакомятся с видами гарниров:
Знакомятся с видами гарниров:
овощные, из круп, из макаронных
овощные, из круп, из макаронных
изделий. Записывают рецепты
изделий. Записывают рецепты
приготовления простых гарниров в
приготовления простых гарниров в
тетрадь. Повторяют за учителем
тетрадь. Рассказывают правила

приготовление гарнира из
круп

50

Овощи, плоды, ягоды и
грибы. Правила
хранения. Первичная
обработка

1
16.03

Классификация: овощи,
плоды, ягоды и грибы.
Правила хранения.
Первичная обработка: мытье,
чистка, резка. Инструменты и
приспособления для
нарезания продуктов,
правила безопасной работы с
ними. Практическая работа:
первичная обработка овощей
и фруктов

51

Контрольная работа

1
19.03

Проверка знаний
обучающихся. Применение
их на практике.

52

Овощные салаты:
виды, способы
приготовления

1
23.03

Виды овощных салатов.
Способы приготовления.
Рецепты овощных салатов.
Правила подготовки рабочего
места к приготовлению пищи

правила работы на кухне. Совместно с
учителем выполняют практической
работы – приготовление гарнира из
круп (гречка, макароны)
Читают текст о полезных свойствах
овощей, ягод, грибов. Слушают
информацию от учителя о правилах
хранения продуктов. Просматривают
презентацию о правилах хранения
овощей, плодов, ягод и грибов.
Записывают правила в тетрадь.
Повторяют за учителем правила
безопасной работы с режущими
предметами, называют
представленные предметы. Совместно
с учителем выполняют практическую
работу – моют овощи и фрукты,
чистят, нарезают
Выполняют тестовые и практические
задания творческой направленности.
Знакомятся с видами овощных
салатов, выделяют основные
ингредиенты для их приготовления.
Просматривают презентацию о
способах приготовления салатов.
Записывают в тетрадь рецепты
простых овощных салатов.
Наблюдают за демонстрацией
учителем подготовки рабочего места
для приготовления пищи в зоне кухни.

работы на кухне. Под руководством
учителя выполняют практическую
работу – приготовление гарнира из
круп (гречка, макароны)
Читают текст о полезных свойствах
овощей, ягод, грибов. Слушают
информацию от учителя о правилах
хранения продуктов.
Просматривают презентацию о
правилах хранения овощей, плодов,
ягод и грибов. Записывают правила
в тетрадь. Рассказывают правила
безопасной работы с режущими
предметами. Самостоятельно
выполняют практическую работу –
моют овощи и фрукты, чистят,
нарезают
Выполняют тестовые и
практические задания творческой
направленности, разгадывают
кроссворд.
Знакомятся с видами овощных
салатов, выделяют основные
ингредиенты для их приготовления.
Просматривают презентацию о
способах приготовления салатов.
Записывают в тетрадь рецепты
овощных салатов. Наблюдают за
демонстрацией учителем
подготовки рабочего места для
приготовления пищи в зоне кухни.

Повторяют правила за учителем.
Записывают в тетрадь алгоритм
приготовления простого овощного
салата
53

Овощные салаты.
Приготовление
овощного салата

1
26.03

54

Универсамы и
супермаркеты
(магазины в сельской
местности).
Специализированные
магазины

1
06.04

Практическая работа:
приготовление овощного
салата. Техника безопасности
при работе с режущими
предметами. Алгоритм
приготовления овощного
салата

Повторяют правила по технике
безопасности при работе с режущими
предметами. Повторяют алгоритм
приготовления простого овощного
салата. Совместно с учителем
выполняют практическую работу –
приготовление овощного салата:
подготавливают рабочее место для
приготовления салата, обрабатывают
овощи, нарезают овощи, добавляют
соль, заправляют салат растительным
маслом

4 четверть
Виды магазинов:
Просматривают презентацию о видах
универсамы, супермаркеты,
магазинов, знакомятся с понятиями
магазины в сельской
«универсам» и «супермаркет»,
местности. Различие и
определяют, чем они различаются.
назначение универсама и
Знакомятся с основными отделами в
супермаркета.
продуктовых магазинах. Выполняют
Специализированные
упражнение с карточками –
магазины по продаже
классифицируют продукты питания по
продуктов питания. Описание отделам в продуктовых магазинах.
основных отделов в
Читают текст о специализированных
продуктовых магазинах.
магазинах по продаже питания:
Правила поведения в
хлебный, мясной, овощи-фрукты и т.д.
магазине
Записывают основную информацию в

Рассказывают правила подготовки
рабочего места для приготовления
пищи. Записывают в тетрадь
алгоритм приготовления простого
овощного салата
Рассказывают правила по технике
безопасности при работе с
режущими предметами.
Рассказывают алгоритм
приготовления простого овощного
салата. Самостоятельно в парах
выполняют практическую работу –
приготовление овощного салата:
подготавливают рабочее место для
приготовления салата,
обрабатывают овощи, нарезают
овощи, добавляют соль, заправляют
салат растительным маслом
Просматривают презентацию о
видах магазинов, знакомятся с
понятиями «универсам» и
«супермаркет», определяют, чем
они различаются. Знакомятся с
основными отделами в
продуктовых магазинах. Дают
описание основных отделов в
продуктовых магазинах,
рассказывают об ассортименте
товаров. Читают текст о
специализированных магазинах по
продаже питания: хлебный, мясной,

тетрадь. Выполняют задание на
цифровой образовательной платформе
– классификация специализированных
магазинов по продаже продуктов
питания. Повторяют за учителем
правила поведения в магазине.
Записывают правила поведения в
тетрадь

55

Виды товаров:
фасованные, на вес и в
разлив.

1
09.04

Виды товаров: фасованные,
на вес и в разлив. Алгоритм
порядка приобретения
товаров в продовольственном
магазине (с помощью
продавца и
самообслуживание).
Практическое упражнение обработка навыков
обращения с просьбой к
продавцу

овощи-фрукты и т.д. Записывают
основную информацию в тетрадь.
Выполняют задание на цифровой
образовательной платформе –
классификация
специализированных магазинов по
продаже продуктов питания.
Рассказывают правила поведения в
магазине. Записывают правила
поведения в тетрадь
Читают текст о видах товаров:
Читают текст о видах товаров:
фасованные товары, на вес, на разлив. фасованные товары, на вес, на
Совместно с учителем различают виды разлив. Самостоятельно
товаров с помощью карточек,
определяют, какие товары можно
определяют какие товары можно
купить на вес, разлив, в фасованном
купить на вес, разлив, в фасованном
виде. Записывают о видах товаров в
виде. Записывают о видах товаров в
тетрадь. Читают текст в учебнике
тетрадь. Читают текст в учебнике «За
«За покупками» о порядке
покупками» о порядке приобретении
приобретении товаров в
товаров в продовольственных
продовольственных магазинах: с
магазинах: с помощью продавца и на
помощью продавца и на кассе
кассе самообслуживания. Знакомятся
самообслуживания. Знакомятся со
со способами покупок через интернет- способами покупок через интернетмагазин и услугами доставки.
магазин и услугами доставки.
Приклеивают в тетрадь памятки с
Приклеивают в тетрадь памятки с
алгоритмом действий при покупке
алгоритмом действий при покупке
товаров в магазине. Совместно с
товаров в магазине. Выполняют
учителем выполняют практическое
практическое упражнение –
упражнение – отрабатывают навыки
отрабатывают навыки обращения к
обращения к продавцу с какой-либо
продавцу с какой-либо просьбой
просьбой

56

За покупками

1
13.04

57

Рынки. Виды
продовольственных
рынков. Основное
отличие рынка от
магазина

1
16.04

Виды товаров: фасованные,
на вес и в разлив. Алгоритм
порядка приобретения
товаров в продовольственном
магазине (с помощью
продавца и
самообслуживание).
Практическое упражнение обработка навыков
обращения с просьбой к
продавцу

Читают текст о видах товаров:
фасованные товары, на вес, на разлив.
Совместно с учителем различают виды
товаров с помощью карточек,
определяют какие товары можно
купить на вес, разлив, в фасованном
виде. Записывают о видах товаров в
тетрадь. Читают текст в учебнике «За
покупками» о порядке приобретении
товаров в продовольственных
магазинах: с помощью продавца и на
кассе самообслуживания. Знакомятся
со способами покупок через интернетмагазин и услугами доставки.
Приклеивают в тетрадь памятки с
алгоритмом действий при покупке
товаров в магазине. Совместно с
учителем выполняют практическое
упражнение – отрабатывают навыки
обращения к продавцу с какой-либо
просьбой
4 четверть
Виды продовольственных
Просматривают презентацию «Виды
рынков: крытые и закрытые,
продовольственных рынков»,
постоянно действующие и
знакомятся с видами рынков: крытые,
сезонные. Отделы рынков.
закрытые, сезонные, постоянно
Основное отличие рынка от
действующие. Знакомятся с отделами
магазина.
рынков. Записывают основную
Тестирование по итогам
информацию в тетрадь. Выполняют
изученного раздела для
упражнение с карточками –
систематизации полученных
классифицируют товары по отделам
знаний
рынка. Совместно с учителем

Читают текст о видах товаров:
фасованные товары, на вес, на
разлив. Самостоятельно
определяют, какие товары можно
купить на вес, разлив, в фасованном
виде. Записывают о видах товаров в
тетрадь. Читают текст в учебнике
«За покупками» о порядке
приобретении товаров в
продовольственных магазинах: с
помощью продавца и на кассе
самообслуживания. Знакомятся со
способами покупок через интернетмагазин и услугами доставки.
Приклеивают в тетрадь памятки с
алгоритмом действий при покупке
товаров в магазине. Выполняют
практическое упражнение –
отрабатывают навыки обращения к
продавцу с какой-либо просьбой
Просматривают презентацию
«Виды продовольственных
рынков», знакомятся с видами
рынков: крытые, закрытые,
сезонные, постоянно действующие.
Знакомятся с отделами рынков.
Записывают основную
информацию в тетрадь. Выполняют
упражнение с карточками –
классифицируют товары по

определяют основные отличия рынка
от магазина. Выполняют тестирование
по итогу раздела

58

Пригородный
транспорт. Стоимость
проезда. Расписание

1
20.04

Транспорт – 3 часов
Виды пригородного
Просматривают презентацию о видах
транспорта: автобусы
пригородного транспорта, различают
пригородного сообщения,
автобусы пригородного сообщения,
электрички. Стоимость
электрички. Называют номер
проезда. Расписание. Правила маршрута своего населенного пункта.
безопасности при поездке на Совместно с учителем ищут
общественном транспорте
информацию о расписании
общественного транспорта в сети
интернет/бумажном справочнике/на
стенде остановок. Учатся
самостоятельно пользоваться
расписанием. Слушают информацию
от учителя о способах оплаты проезда:
наличный расчёт, проездная карта,
банковская карта, льготная проездная
карта. Просматривают познавательный
видеоролик и знакомятся с правилами
безопасности при поездке на автобусе,
маршрутном такси, электричке.
Записывают правила безопасности при
поездке на общественном транспорте в
тетрадь. Повторяют правила за
учителем

отделам рынка. Самостоятельно
определяют основные отличия
рынка от магазина. Выполняют
тестирование по итогу раздела
Просматривают презентацию о
видах пригородного транспорта,
различают автобусы пригородного
сообщения, электрички. Называют
номер маршрута своего
населенного пункта.
Самостоятельно ищут информацию
о расписании общественного
транспорта в сети
интернет/бумажном справочнике/на
стенде остановок. Слушают
информацию от учителя о способах
оплаты проезда: наличный расчёт,
проездная карта, банковская карта,
льготная проездная карта.
Просматривают познавательный
видеоролик и знакомятся с
правилами безопасности при
поездке на автобусе, маршрутном
такси, электричке. Записывают
правила безопасности при поездке
на общественном транспорте в
тетрадь. Рассказывают изученные
правила

59

Вокзалы: назначение,
основные службы.
Меры
предосторожности по
предотвращению
чрезвычайных
ситуаций на вокзале

1
23.04

60

Платформа, перрон,
путь. Правила
поведения на
железнодорожной
станции

1
27.04

Виды вокзалов: автовокзал,
железнодорожный вокзал.
Основные службы вокзалов.
Меры предосторожности по
предотвращению
чрезвычайных ситуаций на
вокзале. Практическое
упражнение «Покупка билета
на вокзале»

Просматривают презентацию о видах
вокзалов: автовокзалы и
железнодорожные вокзалы. Читают об
основных службах вокзалов.
Повторяют за учителем правила
поведения в общественных местах.
Просматривают познавательный
видеоролик о мерах предосторожности
по предотвращению чрезвычайных
ситуаций на вокзале, повторяют
правила за учителем. Участвуют в
сюжетно-ролевой игре под
руководством учителя и обучающихся
второй группы – приобретение
билетов в кассе автовокзала и
железнодорожного вокзала, оплата
проезда, проверка сдачи, обращение за
справкой к работникам вокзала
Знакомство с частями
Знакомятся с частями
железнодорожного вокзала:
железнодорожного вокзала:
платформа, перрон, путь; их
платформа, перрон, путь.
различие. Правила поведения Рассматривают иллюстрации, с
на железнодорожном
помощью учителя учатся различать
транспорте. Правила
часть вокзала. Читают правила
поведения в электричке
поведения на железнодорожном
транспорте. Записывают основные
правила в тетрадь. Просматривают
познавательный видеоролик о
правилах поведения в электричке.
Повторяют правила поведения с
опорой на плакаты/изображения
Средства связи – 3 часа

Просматривают презентацию о
видах вокзалов: автовокзалы и
железнодорожные вокзалы. Читают
об основных службах вокзалов.
Рассказывают основные правила
поведения в общественных местах.
Просматривают познавательный
видеоролик о мерах
предосторожности по
предотвращению чрезвычайных
ситуаций на вокзале, повторяют
изученные правила. Участвуют в
сюжетно-ролевой игре –
приобретение билетов в кассе
автовокзала и железнодорожного
вокзала, оплата проезда, проверка
сдачи, обращение за справкой к
работникам вокзала
Знакомятся с частями
железнодорожного вокзала:
платформа, перрон, путь.
Рассматривают иллюстрации,
различают часть вокзала, называют
их. Читают правила поведения на
железнодорожном транспорте.
Записывают основные правила в
тетрадь. Просматривают
познавательный видеоролик о
правилах поведения в электричке.
Рассказывают изученные правила

61

Почта. Работа
почтового отделения
связи "Почта России"

1
30.04

62

Виды почтовых
отправлений: письмо,
бандероль, посылка

1
04.05

Знакомство с услугами
почтовой связи. Особенности
работы почты и почтальона.
Правила поведения в
общественных местах

Знакомятся с понятием «почта», с
услугами почтовой связи: отправление
и получение писем, посылок,
открыток; оформление денежных
переводов; покупка товаров разного
типа; оформление подписки на газеты
и журналы; получение пенсий и
пособий; оплата услуг и штрафов;
покупка авиа и железнодорожных
билетов и т.д. Записывают в тетрадь
основные услуги почтовых отделений.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на текст и записи в тетради.
Читают об особенностях работы почты
и почтальона, дают характеристику
профессии почтальон, описывают,
какими качествами должен обладать
почтальон и работник почтового
отделения. Выполняют задание на
карточках/кроссворд. Повторяют за
учителем правила поведения в
общественных местах. Совместно с
учителем принимают участие в
сюжетно-ролевой игре «Почта» разыгрывают оформление подписки на
газеты и журналы, получение письма,
отправление открытки и т.д
Виды почтовых отправлений: Знакомятся с видами почтовых
письмо, бандероль, посылка. отправлений с помощью просмотра
Их различие, назначение,
презентации. Выделяют три термина:
правила оформления и
«письмо», «бандероль», «посылка»,
отправления. Описание видов записывают определения в тетрадь.

Знакомятся с понятием «почта», с
услугами почтовой связи:
отправление и получение писем,
посылок, открыток; оформление
денежных переводов; покупка
товаров разного типа; оформление
подписки на газеты и журналы;
получение пенсий и пособий;
оплата услуг и штрафов; покупка
авиа и железнодорожных билетов и
т.д. Записывают в тетрадь основные
услуги почтовых отделений.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают об особенностях работы
почты и почтальона, дают
характеристику профессии
почтальон, описывают, какими
качествами должен обладать
почтальон и работник почтового
отделения. Выполняют задание на
карточках/кроссворд. Рассказывают
правила поведения в общественных
местах. Принимают участие в
сюжетно-ролевой игре «Почта» разыгрывают оформление подписки
на газеты и журналы, получение
письма, отправление открытки и т.д
Знакомятся с видами почтовых
отправлений с помощью просмотра
презентации. Выделяют три
термина: «письмо», «бандероль»,
«посылка», записывают

почтовых отправлений связи
по таблице-алгоритму

63

Культура разговора по
телефону

1
07.05

Читают о различиях почтовых
отправлений, правилах оформления,
отправления и стоимости. Составляют
таблицу-алгоритм с опорой на текст,
раздаточный материал и иллюстрации.
Рассказывают о почтовых
отправлениях и описывают их,
опираясь на созданные таблицы с
помощью учителя. Совместно с
учителем и обучающимися второй
группы выполняют практическое
упражнение «Отправление посылки в
отделении почты»
Правила культурного
Читают текст и знакомятся с
разговора по телефону.
правилами культурного разговора по
Номера телефонов
телефону. Обсуждают и анализируют
экстренных служб. Алгоритм прочитанное, совместно с учителем,
звонка по телефону срочного рассказывают о собственных
вызова. Практические навыки трудностях, при построении диалога
при решении проблемных
по телефону. Записывают в тетрадь
ситуаций по телефону
основные правила культурного
разговора по телефону. Повторяют
правила с опорой на текст. С помощью
презентации повторяют номера
экстренных служб, алгоритм и
правила разговора при вызове
экстренных служб. Выполняют
практическое задание под
руководством учителя и обучающихся
второй группы – учатся выстраивать
правильное обращение при личном
или деловом звонке, формулировать

определения в тетрадь. Читают о
различиях почтовых отправлений,
правилах оформления, отправления
и стоимости. Составляют таблицуалгоритм с опорой на текст.
Рассказывают о почтовых
отправлениях и описывают их,
опираясь на созданные таблицы.
Выполняют практическое
упражнение «Отправление посылки
в отделении почты»
Читают текст и знакомятся с
правилами культурного разговора
по телефону. Обсуждают и
анализируют прочитанное,
рассказывают о собственных
трудностях, при построении
диалога по телефону. Записывают в
тетрадь основные правила
культурного разговора по
телефону. Рассказывают изученные
правила. С помощью презентации
повторяют номера экстренных
служб, алгоритм и правила
разговора при вызове экстренных
служб. Самостоятельно выполняют
практическое задание и курируют
обучающихся первой группы –
выстраивают правильное
обращение при личном или

64

Образовательные
организации

1
11.05

65

Учреждения
дополнительного
образования: виды,
особенности работы,

1
14.05

четкую, краткую причину звонка по
телефону срочного вызова с опорой на
алгоритм
Предприятия, организации, учреждения – 3 часа
Назначение и виды
Знакомятся с видами образовательных
образовательных
учреждений с помощью презентации.
организаций. Различие видов Выделяют основные образовательные
образовательных
учреждения: детский сад, школа,
учреждений, их описание и
учреждения дополнительного
назначение. Образовательные образования, колледж, университет.
организации города и
Слушают информацию от учителя о
городского округа.
назначении перечисленных
Составление рассказа на
образовательных организаций, какую
основе личного опыта
роль они играют в жизни каждого
человека. Принимают участие в
обсуждении, какие образовательные
учреждения находятся в городе и
городском округе, делятся личным
опытом. Записывают в тетрадь
определения и описание с опорой на
раздаточный материал/текст. Делятся
личным опытом обучения в
образовательных учреждениях,
составляют краткий рассказ по
алгоритму с помощью учителя о своей
жизни и обучении в образовательных
учреждениях
Названия учреждений
дополнительного
образования города, их
назначение, перечень

Знакомятся с учреждениями
дополнительного образования города,
в котором проживают. Просматривают
презентации и видеоролики о

деловом звонке, формулируют
четкую, краткую причину звонка по
телефону срочного вызова
Знакомятся с видами
образовательных учреждений с
помощью презентации. Выделяют
основные образовательные
учреждения: детский сад, школа,
учреждения дополнительного
образования, колледж, университет.
Слушают информацию от учителя о
назначении перечисленных
образовательных организаций,
какую роль они играют в жизни
каждого человека. Принимают
участие в обсуждении, какие
образовательные учреждения
находятся в городе и городском
округе, делятся личным опытом.
Записывают в тетрадь определения
и описание. Делятся личным
опытом обучения в
образовательных учреждениях,
самостоятельно составляют
краткий рассказ по алгоритму с о
своей жизни и обучении в
образовательных учреждениях
Знакомятся с учреждениями
дополнительного образования
города, в котором проживают.
Просматривают презентации и

основные направления
работы

направлений работы и видов
деятельности.
Правила поведения в
общественном месте

66

Учреждения
дополнительного
образования.
Экскурсия

1
18.05

67

Взаимоотношения
между
родственниками.
Распределение
обязанностей в семье

1
21.05

68

Контрольная работа

1
25.05

направлениях деятельности
учреждений. Совместно с учителем
закрепляют правила поведения в
общественных местах

Экскурсия в учреждение
Повторяют правила поведения в
дополнительного
общественном месте. Посещают
образования. Правила
образовательное учреждение
поведения в общественном
дополнительного образования
месте
Семья – 5 часов
Определение слова «Семья». Повторяют понятие «семья».
Представление обо всех
Составляют краткий рассказ с
членах своей семьи: ФИО,
помощью карточек и картинок о своей
день рождения, профессия,
семье. Слушают информацию от
краткая характеристика.
учителя о построении правильных,
Правильные
уважительных взаимоотношений в
взаимоотношения в семье.
семье. Вместе с учителем выделяют
Распределение обязанностей основные качества для формирования
в семье. Составление личного и создания крепкой и дружной семьи,
графика помощи по дому на
записывают основные качества в
неделю
тетрадь. Обсуждают с учителем и
классом, как должны распределяться
обязанности в семье, делятся личным
опытом
Проверка знаний
обучающихся. Применение
их на практике.

Выполняют тестовые и практические
задания творческой направленности.

видеоролики о направлениях
деятельности учреждений.
Рассказывают правила поведения в
общественных местах
Повторяют правила поведения в
общественном месте. Посещают
образовательное учреждение
дополнительного образования
Повторяют понятие «семья».
Составляют краткий рассказ о
своей семье. Слушают информацию
от учителя о построении
правильных, уважительных
взаимоотношений в семье.
Самостоятельно выделяют
основные качества для
формирования и создания крепкой
и дружной семьи, записывают
основные качества в тетрадь.
Обсуждают с учителем и классом,
как должны распределяться
обязанности в семье, делятся
личным опытом
Выполняют тестовые и
практические задания творческой
направленности, разгадывают
кроссворд.