ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022

г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 103
часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся,
коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных
качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на
разных этапах обучения.
Задачи обучения:
 формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности,
используемых в повседневной жизни;
 коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение
уровня общего развития;
 воспитание положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 7 классе
определяет следующие задачи:
 совершенствование устных и письменных вычислительных навыков в
пределах 1 000 000;
 совершенствование умения выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
 формирование умения приводить дробь к общему знаменателю;
 формирование умения складывать и вычитать обыкновенные дроби с
разными знаменателями;
 формирование умения выполнять умножение и деление многозначных
чисел на двузначное число в пределах 1 000 000;
 формирование умения нахождения десятичных дробей;
 совершенствование умения решать составные арифметические задачи
(3 - 4 действия);
 формирование умения решать задачи, связанные с производственным
процессом (производительность труда, время, объём всей работы);
 формирование умения решать задачи, связанные с процессом изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход);
 совершенствование умения решать задачи на расчет стоимости товара
(цена, количество, общая стоимость);
 формирование умения решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
 совершенствование умения решать задачи на нахождение части целого;
 совершенствование умения решать простые и составные арифметические задачи на движение (скорость, время, пройденный путь);
 совершенствование умения решать простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра прямоугольника (квадрата);

 формирование построения геометрических фигур (параллелограмм,
ромб), симметрично расположенных относительно оси, центра симметрии;
 воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в
повседневной жизни.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в 7 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит
использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет
обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения
математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом
значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся с нарушением интеллекта развивается элементарное математическое мышление, формируются и
корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются
способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование
следующих методов:
 словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику
или другим печатным материалам);
 наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
 предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
 частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические
работы);
 исследовательские (проблемное изложение);

 система специальных коррекционно – развивающих методов;
 методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
 методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ,
подражание, поручение);
 методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более
полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п
1

Нумерация. Арифметические действия с числа-

Количество

Контрольны

часов

е работы

17

ми в пределах 1 000 000
2

Умножение и деление чисел на однозначное

1
13

число
3

Арифметические действия с числам, получен-

32

1

ные при измерении
4

Обыкновенные дроби

7

5

Десятичные дроби

14

6

Повторение пройденного

3

7

Геометрический материал

17

1

Итого

103

4

1

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 сформирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
 наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям;
 формирование эстетических чувств, отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать числовой ряд 1—100 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 100 000 (в том
числе с использованием калькулятора);
 уметь получать числа из разрядных слагаемых в пределах 100 000;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без
перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений (в том
числе с использованием калькулятора);
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без
перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений (в том числе с использованием калькулятора);
 знать алгоритм выполнения сложения и вычитания чисел с помощью
калькулятора;
 уметь использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и письменных);

 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное число, двузначное число, круглые десятки приемами письменных
вычислений (лёгкие случаи), в том числе с использованием калькулятора;
 уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах 100 000;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел (небольших), полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с
помощью учителя);
 уметь выполнять умножение и деление чисел (небольших), полученных
при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы на однозначное число
письменно (с помощью учителя);
 знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать;
 уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, имеющие
в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием калькулятора;
 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, смешанные числа (в знаменателе числа 5—20, с
помощью учителя), без преобразований чисел, полученных в сумме или разности;
 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями, включая смешанные числа (лёгкие случаи), с помощью
учителя;
 уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей (с помощью учителя);
 уметь решать арифметические задачи в 2 действия;
 уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая
стоимость товара);
 уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
 уметь решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния;

 уметь решать простые арифметические задачи на нахождение одной и
нескольких частей от числа;
 уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля линий, углов, окружностей, в разном положении на плоскости;
 знать свойства элементов многоугольника (параллелограмм);
 узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить
ось симметрии симметричного плоского предмета.
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд в пределах 1 000 000 в прямом и обратном порядке;
 знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000 000;
 знать разряды и классы в пределах 1 000 000;
 уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
 уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000 000;
 уметь сравнивать числа в пределах 1 000 000;
 уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000: без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных
вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами
письменных вычислений с последующей проверкой;
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное число, двузначное число, круглые десятки, деление с остатком
приемами письменных вычислений, с последующей проверкой правильности
вычислений;
 уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах 100 000;

 уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами мерами стоимости, длины, массы письменно;
 уметь выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное
число, круглые десятки, двузначное число письменно;
 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа;
 уметь выполнять вычитание обыкновенных дробей из целого числа
(целые числа от 1 – 20);
 уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями, включая смешанные числа;
 уметь приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю (легкие
случаи);
 знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать, выполнять преобразования десятичных дробей;
 уметь записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины,
массы, в виде десятичных дробей;
 уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами времени (легкие случаи);
 уметь составлять и решать простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события;
 уметь решать составные задачи в 3 -4 арифметических действия;
 уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая
стоимость товара);
 уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
 уметь выполнять решение простых задач на соотношение: расстояние,
скорость, время;

 уметь выполнять решение и составление задач на одновременное и
противоположное движение двух тел;
 уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля, линий, углов, многоугольников, окружностей, в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра
симметрии;
 знать виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб,
прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов; приемы построения;
 узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить
ось симметрии симметричного плоского предмета;
 уметь располагать предметы симметрично относительно оси, центра
симметрии.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных
работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности
его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
допускаются 1 – 2 недочёта.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,
может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать
изученными математическими представлениями;
 умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно
решить задачу, объяснить ход решения;
 умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
 правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
 правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не
более недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
 при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
 при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,
помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий;
 с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
 выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
 при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их
применять;
 производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
 понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
 узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или
учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках,
на таблицах, с помощью вопросов учителя;
 правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

IV. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программы:

1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026.
2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант 1) ГБОУ
СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.
Учебная литература:
1. Алышева Т.В. Учебник «Математика 7 класс». – М.: Просвещение,
2020. – С.271.
Нормативно-правовые документы:
1.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образова-

нии в Российской Федерации».
2.

Федеральный государственный образовательный стандарт образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
от 19.12.2014 г. № 1599.
3.

Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026.
4.

Адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

образования обучающихся 5-9 классов с нарушением интеллекта (вариант 1)
ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.
5.

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи».
6.

Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нор-

мативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания».

7.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта

2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 11.02.2022
№69, 07.10.2022 №888)
8. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области».
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Буткинская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы», утвержденный приказом Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от 10 января 2020 года № 20-Д.
10. Учебный план для обучающихся 5 - 9 классов с нарушением интеллекта
(вариант 1) ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат» на 2025-2026 учебный
год.
11. Календарный учебный график ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат»
на 2025-2026 учебный год.
12. Расписание уроков 5 - 9 классов ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
2025 – 2026 учебного года.
Оборудование
1.Дидактический материал.
2. Технические средства обучения:
-ноутбук;
-телевизор;
-медиатека.

№

1

Тема предмета

Кол-во
часов\дата

V.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Арифметические действия с целыми числами в пределах 1 000 000– 17 часов
Устная и письменная
Закрепление числового ряда в
Читают, записывают, сравЧитают, записывают, сравни1
нумерация чисел в
пределах 1 000 000.
нивают числа в пределах 100 вают числа в пределах 100 000.
02.09 Класс единиц, класс тысяч;
пределах 1000 000.
000, с помощью учителя.
Располагают числа в порядке
Таблица классов и
разряды. Получение чисел в
Называют разряды и классы возрастания и убывания.
разрядов
пределах 1 000 000 из разрядчисел в пределах 1 000 000 с Называют разряды и классы
ных слагаемых, разложение
помощью учителя.
чисел в пределах 1 000 000.
чисел на разрядные слагаемые Записывают числа в разряд- Определяют сколько единиц
ную таблицу, с опорой на
каждого разряда содержится в
образец (разрядная таблица) числе.
Умеют пользоваться нумерационной таблицей для записи и
чтения чисел, умеют чертить
нумерационную таблицу, обозначают в ней разряды и классы, вписывают в нее числа и
читают их, записывают вписанные в таблицу числа.
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)

2

3

4

Арифметические действия с числами в
пределах 1 000 000
(сравнение чисел)

Устное и письменное
сложение и вычитание многозначных
чисел в пределах
10 000

Арифметические действия с числами в
пределах 1 000 000
(округление чисел,
римская нумерация)

1
03.09

1
05.09

1
09.09

Сравнение и упорядочение чисел. Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? Во сколько раз
больше (меньше…?»
Решение арифметических задач
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…? Во сколько раз больше (меньше…?»
Повторение компонентов сложения и вычитания.
Закрепление приёмов сложения
и вычитания чисел в пределах
10 000, решение арифметических задач в 2 – 3 действия

Присчитывание и отсчитывание разрядных единиц в пределах 1 000 000. Округление чисел до десятков, десятков тысяч, до сотен, до сотен тысяч.
Повторение римской нумерации чисел.
Решение составных задач с вопросами: «На сколько легче
(тяжелее)…? Во сколько раз
длиннее?»

Сравнивают числа в пределах 1 000 000, с опорой на
числовую таблицу.
Решают арифметические задачи в 1 действие

Сравнивают числа в пределах
1 000 000, с опорой на числовую таблицу.
Решают арифметические задачи в 1 - 2 действия

Называют компоненты действий сложения и вычитания, с опорой на образец.
Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания с помощью калькулятора, записывают примеры в
строчку.
Решают арифметические задачи в 1- 2 действия
Называют компоненты
действий сложения и
вычитания, с опорой на
образец. Выполняют
письменные вычисления
сложения и вычитания с
помощью калькулятора,
записывают примеры в
строчку. Решают составные
задачи в 1 -2 действие.
Определяют круглое число
среди других чисел по
инструкции учителя.

Называют компоненты действий сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на сложение и
вычитание.
Решают арифметические задачи в 3-2 действия

Называют компоненты действий сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на калькуляторе.
Решают составные задачи в 2-3
действия. Определяют круглое
число среди других чисел.
Округляют числа в пределах 1
000 000 до указанного разряда
(единиц тысяч, десятков тысяч,
сотен тысяч).
Используют в записи знак

5

6

Линии. Сложение и
вычитание отрезков

Числа, полученные
при измерении величин

1
10.09

1
12.09

Округляют числа в пределах
100 000до указанного разряда (единиц тысяч, десятков
тысяч, сотен тысяч) с помощью учителя. Используют в
записи знак округления
(«≈»)
Построение прямых кривых,
Называют линии: прямые,
замкнутых линий. Обозначение кривые, замкнутые, незамкотрезков, линий буквами ланутые.
тинского алфавита. НахождеВыполняют построение отние суммы, разности длин отрезков, находят суммы и
резков
разности длин отрезков, с
помощью учителя
Называние известных мер изПользуются таблицей мер
мерения (длины, массы, стоиизмерения (длины, массы,
мости, времени). Дифференстоимости, времени), преобциация чисел: полученных при разовывают числа, полученсчете предметов и при измере- ные при измерении с помонии величин; полученных при
щью учителя. Преобразовыизмерении величин одной,
вают числа из более мелких
двумя мерами. Соотношение
в более крупные меры и намер: меры массы, меры длины, оборот.
меры стоимости, меры времеРешают арифметические зани.
дачи
Решение арифметических задач

округления («≈»)

Чертят линии: прямые, кривые,
замкнутые, незамкнутые. Выполняют построение отрезков,
находят суммы и разности длин
отрезков
Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени), умеют преобразовывать числа, полученные при
измерении. Преобразовывают
числа из более мелких в более
крупные меры и наоборот.
Решают арифметические задачи

7

8

9

10

Числа, полученные
при измерении величин.
Двойное обозначение
времени.

1
16.09

Геометрический материал.
Ломаная линия.
Длина ломаной линии
Входная контрольная
работа теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
000»

1

Работа над ошибками.
Устное сложение и
вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

17.09
1
19.09

1
23.09

Определение времени по циферблату часов.
Решение простых арифметических задач га определение,
продолжительности начала и
окончания события
Построение замкнутых и незамкнутых ломаных линий.
Вычисление длины ломанной
линии
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по
теме:
«Сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000 000»
Выполнение
работы
над
ошибками.
Знакомство
с
устным
сложением и вычитанием
пятизначных
чисел
без
перехода через разряд.
Повторение
компонентов
сложения и вычитания.
Решение простых и составных
задач

Определяют время по циферблату электронных часов.
Решают задачи арифметические задачи

Определяют время по циферблату механических и электронных часов.
Решают задачи арифметические
задачи

Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии по формуле

Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Решают примеры по
алгоритму устного сложения
и вычитания чисел.
Решают простые арифметические задачи

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры по алгоритму
устного сложения и вычитания
чисел.
Решают составные арифметические задачи

11

12

13

Сложение и вычитание чисел с помощью
калькулятора

Письменное сложение
и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

Письменное сложение
и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

1
24.09

1
26.09

1
30.09

Закрепление сложения и вычитания пятизначных чисел с
помощью калькулятора.
Решение арифметических задач на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара)

Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью
калькулятора.
Решают примеры письменно
(с записью примера в столбик).
Проверяют правильность
вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи в 1 действие
Знакомство с письменным
Решают примеры по алгосложением и вычитанием
ритму письменного сложемногозначных чисел с перения и вычитания.
ходом через разряд (с записью Записывают примеры в
примера в столбик).
столбик, выполняют сложеПроверка правильности слоние и вычитание на калькужения многозначных чисел,
ляторе. Решают простые
путем перестановки слагаеарифметические в 1 - 2 деймых.
ствия
Решение арифметических задач
Отработка письменных приё- Решают примеры по алгомов сложения и вычитания
ритму письменного сложечисел в пределах 1 000 000 (с
ния и вычитания.
записью примера в столбик).
Решают арифметические в 1
Проверка правильности выдействие
числений сложения и вычитания, обратным действием.
Решение арифметических задач

Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Решают примеры письменно (с
записью примера в столбик).
Проверяют правильность вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи
в 1-2 действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания.
Записывают примеры в столбик, выполняют письменное
сложение и вычитание.
Решают составные арифметические задачи в 2 – 3 действия

Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания. Выполняют проверку
правильности вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2 – 3 действия

14

Нахождение неизвестного слагаемого

15

Нахождение неизвестных компонентов
вычитаемого, уменьшаемого

16

Геометрический материал.
Углы

17

Самостоятельная работа

1
01.10

1
03.10

1
07.10

1
08.10

Закрепление приёмов нахождения неизвестных компонентов слагаемого. Закрепление
решения примеров на основе
связи суммы и слагаемых, решение простых и составных
задач
Закрепление приёмов
нахождения неизвестных
компонентов уменьшаемого и
вычитаемого.
Закрепление умения решать
простые и составные
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
компонентов вычитаемого,
уменьшаемого
Виды углов. Построение прямых, острых, тупых углов

Выполняют самостоятельную
работу

Называют неизвестные компоненты слагаемого с опорой на схему.
Записывают и решают уравнения, решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого с помощью учителя
Называют компоненты действий вычитания с опорой на
схему. Записывают и решают
уравнения, решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
компонентов вычитаемого,
уменьшаемого с помощью
учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают простые
арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Называют и показывают виды углов.
Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с
помощью транспортира с
помощью учителя
Записывают примеры в
строчку, выполняют сложение и вычитание на калькуляторе. Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия

Называют виды углов. Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с помощью
транспортира

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают составные
арифметические задачи на нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого

Записывают примеры в строчку, выполняют письменное
сложение и вычитание.
Решают арифметические задачи
в 2 – 3 действия

18

Устное умножение и
деление на однозначное число в пределах
1 000 000

19

Устное умножение и
деление на однозначное число в пределах
1 000 000

20

Письменное умножение трёхзначных и
четырёхзначных чисел на однозначное
число

21

Письменное умножение пятизначных и
шестизначных чисел
на однозначное число

Умножение и деление чисел на однозначное число – 13 часов
Ознакомление с устными
Называют компоненты умприёмами умножения и деленожения и деления по опор10.10 ния на однозначное число.
ной схеме.
Повторение компонентов при
Выполняют решение примеумножении и делении.
ров на умножение и деление
Решение простых арифметис помощью калькулятора.
ческих задач на прямое приве- Решают простые арифметидение к единице
ческие задачи
Закрепление правила умноже- Называют компоненты ум1
ния и деления чисел на одноножения и деления по опор14.10 значное число в пределах
ной схеме.
1 000 000.
Выполняют решение примеРешение арифметических заров на умножение и деление
дач на обратное приведение к
с помощью калькулятора.
единице
Решают простые арифметические задачи
1
Знакомство с письменным ум- Выполняют решение приме15.10 ножением трехзначных и черов на умножение трёхзначтырехзначных чисел на одноных и четырёхзначных чисел
значное приемами устных вы- на однозначное число (с зачислений (с записью примера
писью примеров в столбик) с
в столбик).
помощью калькулятора.
Решение арифметических заРешают арифметические задач разными способами
дачи 1 способ (решение в 3
действия)
Закрепление приема умножеВыполняют решение приме1
ния трехзначных и четырехров на умножение пятизнач17.10 значных чисел на однозначное ных и шестизначных чисел
приемами устных вычислений на однозначное число (с за(с записью примера в столписью примеров в столбик) с
бик).
помощью калькулятора.
1

Называют компоненты умножения и деления.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление. Решают простые арифметические
задачи
Называют компоненты умножения и деления. Выполняют
решение примеров на умножение и деление. Решают составные арифметические задачи

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных и
четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик). Решают
арифметические задачи 2 способ
(решение в 4 действия)
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические в 2 -3

22

23

24

Письменное умножение неполных многозначных чисел на однозначное число

Письменное деление
четырёхзначных чисел на однозначное
число

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число

1
21.10

1
22.10

1
24.10

Решение арифметических задач

Решают арифметические задачи 1 – 2 действия

действия

Знакомство с письменным умножением трехзначных и четырехзначных чисел на однозначное приемами устных вычислений (с записью примера
в столбик).
Решение арифметических задач

Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и шестизначных чисел
на однозначное число (с записью примеров в столбик) с
помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи 1 – 2 действия

Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические в 2 -3
действия

Знакомство с письменным делением четырёхзначных чисел
на однозначное число в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик).
Решение арифметических задач характеризующую процессы работы (производительность труда, время, объём всей
работы)
Знакомство с письменным делением пятизначных и шестизначных чисел на однозначное
число в пределах 1 000 000 (с
записью примера в столбик).
Решение арифметических задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров на деление четырёхзначных чисел на однозначное
число (с записью примеров в
строчку) с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи по содержанию 1 действие

Называют компоненты при умножении и делении.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические задачи
по содержанию в 2 действия

Называют компоненты при
умножении и делении, с
опорой на схему.
Выполняют решение примеров на деление пятизначных
и шестизначных чисел на
однозначное число (с записью примеров в столбик) с
помощью калькулятора.
Решают арифметические за-

Называют компоненты при умножении и делении.
Выполняют решение примеров
на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров
в столбик).
Решают арифметические задачи
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

25

26

27

Арифметические действия с числами (сложение, вычитание,
умножение, деление)

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число

Деление с остатком
пятизначных и шестизначных чисел в пределах 1 000 000

1
05.11

1
07.11

1
11.11

Закрепление умения решения
сложных примеров в 3 – 4
арифметических действия
(сложение, вычитание, умножение, деление).
Решение арифметических задач на нахождение части от
числа
Закрепление умения решать
примеры на деление пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число в пределах
1 000 000 (с записью примера
в столбик).
Решение составных задач по
краткой записи
Закрепление правила деления
с остатком.
Закрепление умения решать
примеры на деления с остатком пятизначных и шестизначных чисел (с записью
примеров в столбик) и выполнение с последующей проверкой.
Решение арифметических задач на равные части с остатком

дачи с вопросами: «На
сколько больше…?»
Записывают числовые выражения.
Решают примеры на (сложение, вычитание, умножение,
деление) в 3 действия.
Решают арифметические задачи на нахождение части от
числа в 1 действие
Выполняют решение примеров на деление пятизначных
и шестизначных чисел на
однозначное число (с записью примеров в столбик) с
помощью калькулятора. Составляют задачи по краткой
записи в 2 действия с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление с остатком в
пределах
1 000 000.
Решают арифметические задачи на равные части с остатком с помощью учителя

Записывают числовые выражения.
Решают примеры на (сложение,
вычитание, умножение, деление) в 3 - 4 действия.
Решают арифметические задачи
на нахождение части от числа в
2 действия
Называют компоненты при умножении и делении. Выполняют решение примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Составляют задачи по краткой
записи в 3 – 4 действия
Выполняют решение примеров
на деление с остатком в пределах
1 000 000 с последующей проверкой.
Решают арифметические задачи
на равные части с остатком

28

29

30

Геометрический материал.
Положение прямых в
пространстве

Контрольная работа
по теме: «Умножение
и деление многозначных чисел на однозначное число»
Работа над ошибками.
Умножение многозначных чисел на
10,100,1000

1
12.11

1
14.11

1
18.11

Взаимное положение прямых
на плоскости: параллельные,
перпендикулярные.
Построение параллельных
прямых. Построение перпендикулярных прямых, отрезков.
Точка пересечения.
Положение прямых в пространстве: горизонтальное,
вертикальное, наклонное
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на однозначное
число»
Выполнение работы над
ошибками.
Закрепление правила умножения многозначных чисел на
10,100, 1000. Выполнение умножения чисел в пределах
1 000 000 на 10,100, 1000. Решение арифметических задач
на нахождение расстояния,
скорости.

Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного
угольника, используя образец

Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Решают примеры на умножение многозначных чисел
на 10, 100, 1000 с опорой на
образец.
Решают арифметические задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 действия

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000. Решают арифметические
задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 - 3 действия

31

32

33

34

Деление многозначных чисел на
10,100,1000

Закрепление правила деления Решают примеры на деление Решают примеры на умножение
многозначных чисел на
многозначных чисел на 10,
многозначных чисел на 10, 100,
19.11 10,100, 1000. Выполнение де- 100, 1000 с опорой на обра1000. Решают арифметические
ления чисел в пределах 1 000
зец.
задачи на нахождение в 2 – 3
000 на 10,100, 1000.
Решают арифметические за- действия
Решение арифметических задачи на нахождение произдач на нахождение произвеведения 2 действия
дения
Деление с остатком на
Закрепление алгоритма делеРешают примеры на деление Решают примеры на деление с
1
10, 100, 1000
ния на 10,100, 1000.
с остатком. Решают простые остатком. Решают простые
21.11 Выполнение деления на
арифметические задачи на
арифметические задачи на рав10,100, 1000 с остатком.
равные части с остатком с
ные части с остатком
Решение простых арифметипомощью учителя
ческих задач на равные части
с остатком
Геометрический ма1
Построение окружности с за- Показывают предметы круг- Называют предметы круглой
териал.
25.11 данным радиусом.
лой формы по учебнику.
формы. Выполняют построение
Окружность, круг.
Линии в круге: радиус, диаВыполняют построение ококружности с заданным радиуЛинии в круге
метр, хорда. Взаимное полоружности с заданным радиу- сом. Строят линии в круге
жение окружности, круга и
сом с помощью учителя
точки
Арифметические действия с чисел, полученными при измерении – 32 часа
Преобразование чиЗакрепление мер измерения
Называют, читают числа,
Называют, читают числа, полу1
сел, полученных при
(длины, массы, стоимости,
полученные при измерении
ченные при измерении. Преоб26.11
измерении
времени).
по опорной таблице. Преоб- разовывают числа, полученные
Запись чисел, полученных при разовывают числа, получен- при измерении.
измерении двумя мерами, с
ные при измерении.
Переводят более крупные меры
полным набором знаков в
Переводят более крупные
в мелкие и более мелкие в мелмелких мерах (5 м 04 см).
меры в мелкие и более мелкие
Выражение чисел, полученкие в мелкие
ных при измерении величин, в
более мелких (крупных) ме1

35

36

37

Устное сложение чисел, полученных при
измерении двумя мерами

Письменное сложение
чисел, полученных
при измерении двумя
мерами

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении
без преобразования

1
28.11

1
02.12

1
03.12

рах
Закрепление
соотношения
мер, полученных при измерении длины, массы, стоимости.
Сложение чисел, полученных
при измерении двумя мерами,
приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку).
Решение простых и составных
арифметических задач с мерами измерения (массы, длины)
Закрепление
соотношения
мер, полученных при измерении длины, массы, стоимости.
Закрепление алгоритма сложения чисел, полученных при
измерении двумя мерами,
приёмами письменных вычислений (с записью примера
в столбик).
Составление и решение простых арифметических задач с
мерами измерения по схематичному рисунку
Закрепление
соотношения
мер, полученных при измерении длины, массы, стоимости.

Называют, читают числа,
полученные при измерении
по опорной таблице.
Складывают числа, полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения в 1- 2 действия

Называют, читают числа, полученные при измерении. Складывают числа, полученные при
измерении.
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения в 1- 2 действия

Называют, читают числа,
полученные при измерении
по опорной таблице.
Выполняют сложение чисел,
полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения в 1 - 2 действия по
схематичному рисунку с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют сложение чисел, полученные при измерении.
Составляют и решают простые
арифметические задачи с мерами измерения в 2 -3 действия
по схематичному рисунку

Называют, читают числа,
полученные при измерении
по опорной таблице.
Выполняют вычитание чи-

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении (с запи-

суммы

38

39

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении
без преобразования
суммы

Геометрический материал.
Виды треугольников.
Построение треугольников

1
05.12

1
09.12

Закрепление алгоритма вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами,
приёмами письменных вычислений (с записью примера
в столбик) без преобразования
суммы. Решение простых
арифметических задач с вопросами: «На сколько длиннее (короче)…?»
Закрепление
соотношения
мер, полученных при измерении длины, массы, стоимости.
Закрепление приёмов вычитания чисел, полученных при
измерении (с записью примера в столбик) без преобразования суммы.
Решение простых арифметических задач на нахождение
целого числа
Построение треугольников с
помощью циркуля и линейки.
Виды треугольников по величине углов, по длине сторон.
Вычисление периметра треугольника. Построение высоты треугольника

сел, полученные при измерении (с записью примера в
столбик). Решают простые
арифметические задачи в 1 –
2 действия с помощью учителя

сью примера в столбик). Решают простые арифметические
задачи в 1 – 2 действия

Называют, читают числа,
полученные при измерении
по опорной таблице.
Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении, решают простые арифметические задачи в 1 -2
действия с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи в 1-2 действия

Называют предметы треугольной формы.
Называют стороны треугольника (боковые стороны,
основание) с опорой на образец.
Выполняют построение с
помощью чертёжного угольника

Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание).
Выполняют построение треугольника с помощью чертежных инструментов (линейка,
циркуль).
Измеряют стороны треугольника.
Распознают треугольники по

40

41

42

Самостоятельная работа «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами устных вычислений
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

1
10.12

1
12.12

1

16.12

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по
теме:
«Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»
Закрепление соотношения
мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости.
Решение примеров приемами
устных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см)

Выполняют задания самостоятельной работы.
Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают помощь учителя

Закрепление соотношения
мер, полученных при измерении двумя мерами длины,
массы, стоимости. Решение
примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решение простых
и составных арифметических
задач на прямое и обратное
приведение к единице с мерами измерения

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи

Используют таблицу соотношения меры измерения
(длины, массы, стоимости,
времени).
Решают примеры приемами
устных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см)

величине углов, по длине сторон
Выполняют задания самостоятельной работы.
Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
устных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи

43

44

45

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на
10,100,1000

1
17.12

1
19.12

1
19.12

Закрепление соотношения
мер, полученных при измерении двумя мерами длины,
массы, стоимости. Решение
примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решение простых
и составных арифметических
задач с мерами измерения
Закрепление соотношения
мер, полученных при измерении двумя мерами длины,
массы, стоимости. Решение
примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решение составных арифметических задач
разными действиями по схематичному рисунку
Закрепление правила умножения на 10,100,1000.
Решение примеров на умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя
мерами стоимости, длины,
массы, на 10, 100, 1000 с преобразованием крупных мер в

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 1-2 действия
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают числа, полученные при измерении по
образцу в учебнике. Решают

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры на умножение
на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразованием крупных мер в мелкие
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см).

мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см). Решение простых и составных арифметических задач на прямое приведение к единице с мерами
измерения
46

47

48

Геометрический материал.
Прямоугольник
(квадрат)

Контрольная работа
по теме «Все действия
с числами, полученными при измерении»
Работа над ошибками.
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

1
23.12

1
24.12

1
26.12

Построение прямоугольника
(квадрата). Высота прямоугольника (квадрата). Вычисление периметра прямоугольника (квадрата)

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по
теме:
«Все действия с числами, полученными при измерении»
Выполнение работы над
ошибками.
Закрепление соотношения
мер, полученных при измерении двумя мерами длины,
массы, стоимости. Решение
примеров приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие
(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решение состав-

примеры на умножение на
10,100,1000 (с записью примеров в строчку), с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Называют стороны прямоугольника (квадрата) с помощью букв.
Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по
заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата)
Выполняют задания контрольной работы. Понимают
инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь
учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с

Решают составные арифметические задачи

Называют элементы, свойства и
стороны прямоугольника
(квадрата).
Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата)
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с пре-

ных арифметических задач
разными действиями по схематичному рисунку

49

Умножение и деление
неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые
десятки

1
30.12

50

Умножение и деление
неполных четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые
десятки в пределах
1 000 000

1

51

Деление неполных
пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

13.01

1
14.01

Знакомство с алгоритмом умножения и деления неполных
трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки
приемами устных вычислений. Решение арифметических задач на зависимость
между скоростью, временем,
расстоянием с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?
«Во сколько раз больше
(меньше…?»
Отработка навыков умножения и деления неполных четырёхзначных и пятизначных
чисел на круглые десятки
приемами письменных вычислений. Решение составных
арифметических задач
Закрепление умножения и деления неполных пятизначных
и шестизначных чисел на
круглые десятки приемами
письменных вычислений.
Решение составных арифме-

преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 1-2 действия
Решают примеры на умножение и деление неполных
трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в
строчку).
Решают арифметические задачи на зависимость между
скоростью с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

образованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в строчку).
Решают арифметические задачи
на зависимость между временем, расстоянием с вопросами:
«Во сколько раз больше (меньше…?»

Решают примеры на умножение и деление неполных
трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в
столбик) приемами письменных вычислений. Решают
арифметические задачи в 1-2
действия
Решают примеры на умножение и деление неполных
пятизначных и шестизначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в
столбик) приемами письмен-

Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 3 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.

52

Деление неполных
пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

1
16.01

53

Геометрический материал.
Параллелограмм. Построение параллелограмма

1
20.01

Деление с остатком на
круглые десятки

1

54

55

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

21.01

1
23.01

тических задач на нахождение
части от числа
Закрепление умножения неполных пятизначных и шестизначных чисел на круглые десятки приемами письменных
вычислений.
Решение составных арифметических задач в 2 –
4действия

ных вычислений. Решают
арифметические задачи.
Решают примеры на умножение и деление неполных
пятизначных и шестизначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в
столбик) приемами письменных вычислений. Решают
арифметические задачи в 2
действия
Параллелограмм: узнавание,
Показывают параллелограмм
называние. Выполнение попо картинке.
строения параллелограмма с
Выполняют построение папомощью линейки и угольни- раллелограмма с помощью
ка
линейки и угольника по образцу
Закрепление приема деления с Выполняют деление с остатостатком на круглые десятки
ком на круглые десятки в
в пределах 1 000 000. Решение пределах 1 000 000 (с запипростых и составных арифме- сью примера в столбик). Ретических задач на деление с
шают простые арифметичеостатком
ские задачи на деление с остатком
Закрепление приёма умноже- Решают примеры на умнония и деления чисел, полужение и деление чисел, поченных при измерении стоилученных при измерении на
мости, массы двумя мерами
круглые десятки, приёмами
на круглые десятки приёмами письменных вычислений с
письменных вычислений с
преобразованием крупных
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= ц= 100 кг, 1 м=100 см) с за-

Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Показывают и называют свойства параллелограмма. Выполняют построение параллелограмма с помощью линейки и
угольника
Выполняют деление с остатком
на круглые десятки в пределах
1 000 000 (с записью примера в
столбик). Решают составные
арифметические задачи на деление с остатком
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на круглые десятки, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.

56

57

58

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на двузначное число»
Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Элементы параллелограмма

1
27.01

1
28.01

1
30.01

100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя мерами
на круглые десятки приёмами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решение составных арифметических задач с мерами измерения по содержанию и на
равные части
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по
теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число»
Выполнение работы над
ошибками. Понимание элементов параллелограмма, их
свойства.
Построение высоты в параллелограмме

писью примера в столбик.
Решают составные задачи в 2-3
Решают составные задачи в 1 действия
-2 действия
Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на
круглые десятки, приёмами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
равные части

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на круглые десятки, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решают составные задачи по
содержанию, дополняют вопрос
к задаче

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют построение параллелограмма, по образцу,
проводят высоту

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Дают определение параллелограмма, называют основные его
элементы и их свойства.
Выполняют построение параллелограмма, проводят высоту

59

60

61

Умножение двузначных и трёхзначных
чисел на двузначное
число

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

1
03.02

1
04.02

1
06.02

Знакомство с алгоритмом умножения двузначных и трёхзначных чисел на двузначное
число.
Решение составных арифметических задач на нахождение
остатка

Отработка алгоритма умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?», решение составных
арифметических задач с дополнением числовых данных
Закрепление алгоритма умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических задач по краткой записи с дополнением числовых
данных

Называют компоненты при
умножении по опорной схеме. Выполняют примеры на
умножение двузначных и
трёхзначных чисел на двузначное число (с записью
примера в столбик) по образцу в учебнике.
Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя
Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»

Называют компоненты при умножении. Выполняют примеры
на умножение двузначных и
трёхзначных чисел на двузначное число (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике.
Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия

Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи по краткой
записи с дополнением числовых данных с помощью
учителя

Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с дополнением
числовых данных

Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с дополнением
числовых данных

62

63

64

65

66

Геометрический материал.
Ромб
Деление двузначных
и трёхзначных чисел
на двузначное число с
остатком
Деление четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000

Деление пятизначных
и шестизначных чисел на двузначное
число в пределах
1 000 000

Деление пятизначных
и шестизначных чисел на двузначное
число в пределах
1 000 000

1
10.02

1
11.02

1
13.02

1
17.02

1
18.02

Параллелограмм (ромб).
Обобщение понятия элементов ромба, и его свойства
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных и трёхзначных чисел на двузначное
число с остатком.
Решение составных арифметических задач с остатком
Отработка навыков решения
примеров на деление четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»
Отработка навыков решения
примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»
Закрепление навыков решения
примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифме-

Называют элементы и основные свойства ромба с
опорой на образец.
Выполняют построение ромба с помощью учителя
Выполняют примеры на деление (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике. Решают составные
арифметические задачи с
помощью учителя
Решают примеры на деление
(с записью примера в строчку) на калькуляторе. Решают
составные арифметические
задачи в 1 -2 действия

Дают определение ромба, называют его элементы и основные свойства.
Выполняют построение ромба

Решают примеры на деление
с остатком, решают задачи
практического содержания, с
помощью учителя

Решают примеры на деление с
остатком, решают задачи практического содержания

Выполняют решение примеров на деление (с записью
примера в строчку) на калькуляторе.
Решают составные арифме-

Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше …?»; «На

Называют компоненты при делении по наглядной таблице.
Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи
Решают примеры на деление (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия

67

Геометрический материал.
Многоугольники

1
20.02

68

Деление с остатком
трехзначных, четырехзначных, пятизначных чисел на двузначное число.

1
24.02

69

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении стоимости, длины, массы
двумя мерами на двузначное число

1
25.02

тических задач по таблице с
вопросами:
«Сколько…?»; «На сколько
больше …?»; «На сколько
меньше …?»
Закрепление видов фигур –
многоугольников.
Выполнение построения многоугольников

тические задачи по таблице с
вопросами:
«Сколько…?» с помощью
учителя

Называют различные виды
многоугольников с опорой
на образец. Выполняют построение
геометрических
фигур, находят их периметр
по инструкции учителя
Закрепление приёма деления с Выполняют примеры на деостатком трехзначных, четыление (с записью примера в
рехзначных, пятизначных чи- столбик) по образцу в учебсел на двузначное число. Ренике. Решают составные
шение составных арифметиарифметические задачи с
ческих задач с остатком
помощью учителя
Закрепление приёма умноже- Решают примеры на умнония и деления чисел, полужение и деление чисел, поченных при измерении стоилученных при измерении на
мости, массы двумя мерами
двузначное число, приёмами
на двузначное число приёмаписьменных вычислений с
ми письменных вычислений с преобразованием крупных
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= ц= 100 кг, 1 м=100 см) с за100 кг, 1 м=100 см) с записью писью примера в столбик.
примера в столбик.
Решают составные задачи на
Решение составных арифмеравные части с помощью
тических задач с мерами изучителя
мерения по содержанию и на
равные части

сколько меньше …?»

Называют элементы многоугольников. Выполняют построение геометрических фигур, находят их периметр
Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на двузначное
число, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
равные части

70

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении стоимости, длины, массы
двумя мерами на двузначное число

1
27.02

71

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на двузначное число»

1
03.03

72

Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Взаимное положение
фигур на плоскости

1
04.03

Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя мерами
на двузначное число приёмами письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решение составных арифметических задач с мерами измерения с вопросами:
«Сколько…?» и на прямое
приведение к единице
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по
теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число»
Выполнение работы над
ошибками. Взаимное положение геометрических фигур на
плоскости: пересекаются, не
пересекаются, касаются, находятся внутри, вне.
Построение геометрических
фигур по указанному положению их взаимного расположения на плоскости

Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на
двузначное число, приёмами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи с
вопросами: «Сколько…?»

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на двузначное
число, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
прямое приведение к единице

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют построение по
заданным параметрам геометрических фигур по указанному положению их взаимного расположения на
плоскости, с помощью чертежного угольника.

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Выполняют построение по заданным параметрам геометрических фигур по указанному
положению их взаимного расположения на плоскости, с помощью чертежного угольника

73

74

75

Обыкновенные дроби.
Сравнение обыкновенных дробей

Виды дробей. Преобразование дробей

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями

1
06.03

1
10.03

1
11.03

Обыкновенные дроби – 7 часов
Закрепить знания об обыкноЧитают и записывают обыквенной дроби, числителе и
новенные дроби.
знаменателе дроби. ПовтореНазывают числитель и знание способов сравнения
менатель дроби, с опорой на
обыкновенных дробей с одиобразец.
наковыми числителями и зна- Сравнивают дроби с одинаменателями
ковыми числителями и знаменателями
Нахождение обыкновенной
Читают, записывают обыкдроби от числа.
новенные дроби по образцу.
Запись чисел, полученных при Сокращают числитель и
измерении, в виде обыкнознаменатель. Решают совенных дробей.
ставные арифметические заНахождение обыкновенной
дачи на нахождение части от
дроби от числа.
числа с помощью учителя
Решение составных арифметических задач на нахождение
части от числа
Закрепление правила сложеВыполняют сложение и выния и вычитания обыкновенчитание обыкновенных дроных дробей с одинаковыми
бей с одинаковыми знаменазнаменателями.
телями. Решают задачи с
Решение составных арифмеобыкновенными дробями с
тических задач с обыкновенпомощью учителя
ными дробями

Читают и записывают обыкновенные дроби.
Называют числитель и знаменатель дроби. Сравнивают дроби с одинаковыми числителями
и знаменателями
Читают, записывают обыкновенные дроби. Сокращают числитель и знаменатель.
Решают составные арифметические задачи на нахождение
части от числа

Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями.
Решают задачи с обыкновенными дробями

76

Сложение и вычитание смешанных чисел

77

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

78

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными
знаменателями

Закрепление умения решать
примеры на сложение и вычи13.03 тание смешанных чисел
(с преобразованием результата).
Решение арифметических задач
на сложение и вычитание смешанных чисел
Знакомство с правилом нахож1
дения дополнительного множи17.03 теля, с последующим приведением дроби к общему знаменателю.
Ознакомление с приёмом сло1
жения и вычитания обыкновен18.03 ных дробей с разными знаменателями

79

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными
знаменателями

Закрепление приёма сложения
и вычитания обыкновенных
20.03 дробей с разными знаменателями

80

Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание обыкновенных дробей»

Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
24.03 «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»

81

Работа над ошибками.
Геометрический материал.

Выполнение работы над ошибками. Симметричные предме25.03 ты, геометрические фигуры.

1

1

1

1

Выполняют решение примеров и задач на сложение и
вычитание смешанных чисел, с помощью учителя

Выполняют решение примеров
и задач на сложение и вычитание смешанных чисел

Выполняют приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю, с помощью учителя

Выполняют приведение обыкновенных дробей к общему
знаменателю

Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
множитель. Складывают
обыкновенные дроби с помощью учителя
Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
множитель. Складывают
обыкновенные дроби с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом

Приводят дроби к общему знаменателю находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби
Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставлен-

Симметрия.
Ось симметрии

82

83

84

85

Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей
Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей
Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей
Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.

1
27.03

1
07.04

1
08.04

1
10.04

выставленных недочетов.
Называют окружающие
симметричные фигуры. Выполняют построение симметричных фигур по образцу

Десятичные дроби – 14 часов
Формирование понятия «Деся- Читают, записывают десятичная дробь».
тичные дроби
Знакомство с правилом записи
десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей
Закрепление правила записи
Читают, записывают десядесятичных дробей, чтение, за- тичные дроби.
пись десятичных дробей
При чтении десятичной дроби сначала называют целое
число, затем доли по образцу
в учебнике
Ознакомление с записью чисел Читают, записывают числа,
(именных и составных) в виде
полученные при измерении в
десятичных дробей (1 км =
виде десятичных дробей (1
1000 м; 1 м = 0,001км)
км = 1000 м; 1 м = 0,001км)
по образцу
Формирование умения записы- Читают, записывают числа,
вать (именные и составные
полученные при измерении в
числа) в виде десятичных дровиде десятичных дробей дебей (десятые доли метра – десятые доли метра – дециметциметры 0,1м = 1 дм; сотые до- ры 0,1м = 1 дм; сотые доли
ли центнера – килограммы 0,01 центнера – килограммы 0,01
ц = 1 кг; тысячные доли метра – ц = 1 кг; тысячные доли метмиллиметры 0,001 = 1 мм)
ра – миллиметры 0,001 = 1

ных недочетов.
Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение симметричных фигур, симметричные данной относительно оси
симметрии
Читают, записывают десятичные дроби

Читают, записывают десятичные дроби.
При чтении десятичной дроби
сначала называют целое число,
затем доли
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде
десятичных дробей (1 км =
1000 м; 1 м = 0,001км)
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде
десятичных дробей десятые доли метра – дециметры 0,1м = 1
дм; сотые доли центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра – миллиметры
0,001 = 1 мм)

86

Выражение десятичных дробей в более
крупных (мелких)
одинаковых долях

87

Сравнение десятичных долей и дробей

88

Геометрический материал.
Центр симметрии

89

Сложение и вычитание десятичных дробей

90

Сложение и вычитание десятичных дробей

Знакомство с правилом выражения десятичной дроби в бо14.04 лее крупных (мелких) одинаковых долях (0,7 = 0,70 = 0,700;
2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
Знакомство с правилом сравне1
ния десятичных дробей.
15.04 Решение арифметических задач
на нахождение стоимости
1

Симметричные предметы, геометрические фигуры.
17.04 Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Центр симметрии.
Построение точки, симметричной данной относительно оси,
центра симметрии
Знакомство с правилом сложе1
ния и вычитания десятичных
21.04 дробей.
Решение простых арифметических задач
Отработка навыков сложения и
1
вычитания десятичных дробей.
22.04 Решение составных арифметических задач на нахождение
десятичной дроби от числа
1

мм) по образцу
Выражают десятичные дроби Выражают десятичные дроби в
в более крупных долях (0,7 = более крупных долях (0,7 = 0,70
0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5
= 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
= 0,50) по образцу
Выполняют сравнение десятичных дробей с опорой на
правило.
Решают задачи на нахождение стоимости в 1 действие
Называют окружающие
симметричные фигуры.
Выполняют построение точки, симметричной данной
относительно оси, центра
симметрии

Выполняют сравнение десятичных дробей.
Решают задачи на нахождение
стоимости в 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 - действие

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в
2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи 2
действия

Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение точки,
симметричной данной относительно оси, центра симметрии

91

Сложение и вычитание десятичных дробей

24.04 Закрепление умения сложения
и вычитания десятичных дробей.
Решение арифметических задач
Закрепление умения сложения
1
и вычитания десятичных дро28.04 бей.
Решение составные арифметических задач
Оценивание и проверка уровня
1
знаний обучающихся по теме:
29.04 «Сложение и вычитание десятичных дробей»

92

Сложение и вычитание десятичных дробей

93

Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание десятичных дробей»

94

Работа над ошибками.
Нахождение десятичной дроби от числа

Выполнение работы над ошибками. Знакомство с правилом
05.05 на нахождение десятичной дроби от числа.
Решение арифметических задач

95

Геометрический материал.
Куб, брус

Актуализация
знаний
элементов бруса: грань, ребро,
06.05 вершина; их свойства. –
выделение противоположных,
смежных граней бруса.
Изготовление модели куба,

1

1

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в
2 – 3 действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в
2 – 3 действия

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Читают правило в учебнике
нахождения десятичной дроби от числа.
Находят десятичную дробь
от числа, с опорой на образец.
Решают задачи в 1 действие
Называют предметы окружающего мира, имеющие
форму куба, бруса.
Называют элементы куба
(грань, ребро, вершина), с
опорой на образец.

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Читают правило нахождения
десятичной дроби от числа.
Находят десятичную дробь от
числа.
Решают задачи в 2 действия
Называют предметы окружающего мира, имеющие форму
куба, бруса.
Называют элементы бруса
(грань, ребро, вершина). Изготавливают модель бруса

бруса

96

Меры времени

97

Решение задач на
движение в одном направлении

98

Решение задач на
движение в противоположном направлении

99

Масштаб

Изготавливают модель куба
по наглядной и словестной
инструкции учителя
Повторение – 3 часа
Закрепление умения преобразо- Называют основные меры
1
вывать числа, выраженные
времени, их соотношение по
08.05 единицами времени. Вычислеопорной таблице. Выполняние суток в 1 году (обычном и
ют преобразование чисел,
високосном).
выраженных единицами
Сложение и вычитание чисел,
времени.
полученных при измерении
Выполняют сложение и вывремени двумя мерами, приечитание полученных при измами письменных вычислений. мерении времени двумя меРешение простых арифметиче- рами, приёмами письменных
ских задач на определение про- вычислений.
должительности, начала и
Решают простые арифметиокончания события
ческие задачи на определение продолжительности, начала и окончания события с
помощью учителя
Закрепление умения решения Выполняют схематические
1
составные
арифметических чертежи, рисунки. Решают
12.05 задач на встречное движение задачи на движение в одном
(равномерное, прямолинейное) направлении с опорой на обдвух тел
разец
Закрепление умения решения
составных
арифметических
13.05 задач на движение в одном и
противоположном направлении
двух тел
1
Закрепление понятия «мас1

Выполняют схематические
чертежи, рисунки, решают
задачи на движение в противоположном направлении по
образцу
Изображают фигуры в ука-

Называют основные меры времени, их соотношение.
Выполняют преобразование
чисел, выраженных единицами
времени.
Выполняют сложение и вычитание полученных при измерении времени двумя мерами,
приёмами письменных вычислений.
Решают простые арифметические задачи на определение
продолжительности, начала и
окончания события
Выполняют схематические чертежи, рисунки. Решают задачи
на движение в одном направлении
Выполняют схематические чертежи, рисунки, решают задачи
на движение в противоположном направлении
Изображают фигуры в указан-

100 Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на
двузначное число

101 Все действия с числами, полученными при
измерении

102 Итоговая контрольная
работа по теме: «Все
действия с целыми и
дробными числами»
103 Работа над ошибками.
«Все действия с целыми и дробными
числами»

15.05 штаб». Закрепление умения
изображать фигуры в указанном масштабе, вычисление
масштаба изображённых фигур
1
Закрепление приёмов умноже19.05 ния и деления чисел, полученных при измерении на двузначное число. Решение арифметических задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения.
Называние известных мер из20.05 мерения, их соотношения.
Закрепление приёмов сложения
и вычитания, умножения и деления чисел, полученных при
измерении.
Решение арифметических задач
с мерами измерения
Оценивание и проверка уровня
1
знаний обучающихся по теме:
22.05 «Все действия с целыми и
дробными числами»
1

Выполнение работы над ошибками. Знакомство с правилом
05.05 на нахождение десятичной дроби от числа.
Решение арифметических задач
1

занном масштабе, вычисляют масштаб с помощью учителя

ном масштабе, вычисляют
масштаб

Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении, с
опорой на образец.
Решают арифметические задачи с мерами измерения с
помощью учителя
Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении, с
опорой на образец.
Решают арифметические задачи с мерами измерения с
помощью учителя

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении.
Решают арифметические задачи
с мерами измерения

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Читают правило в учебнике
нахождения десятичной дро-

Выполняют задания контрольной. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении.
Решают арифметические задачи
с мерами измерения

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Читают правило нахождения
десятичной дроби от числа.

би от числа.
Находят десятичную дробь
от числа, с опорой на образец.
Решают задачи в 1 действие

Находят десятичную дробь от
числа.
Решают задачи в 2 действия